Psihoverbālās attīstības kavēšanās (SPDD) ir traucējumu grupa, kas tiek apvienota atbilstoši runas un garīgās atpalicības klīniskajiem simptomiem. Tie ietver izteiksmīgas un uztverošas runas traucējumus, nenoteiktas diagnozes, kā arī jauktus specifiskus traucējumus personas psiholoģiskās attīstības jomā (specifiski runas, skolas iemaņu, kustību funkciju attīstības traucējumi, nepārvarot vienu no simptomiem, lai varētu noteikt precīzu diagnozi)..

Tie parasti ir saistīti ar netipisku centrālās nervu sistēmas darbu, kas galu galā noved pie visa garīgās attīstības tempa izmaiņām un ietekmē šādus komponentus:

• atmiņa;
• Uzmanību;
• domāšana;
• runa;
• emocionālā un gribas sfēra;
• uzvedība.

Novēlota runas attīstība nav sinonīms bērna garīgai atpalicībai. Galvenā atšķirība ir tā, ka CRAD var labot un kompensēt, bet garīgā atpalicība netiek koriģēta. Grūtības var rasties, ja laikus nesazināties ar speciālistu, jo runas problēmām un kognitīvajiem deficītiem ir stabila tendence pieaugt.

CPRD sindromu nosaka ārsts (psihiatrs, neirologs), pamatojoties uz esošajiem simptomiem. Pēc psiho-runas kavēšanās veida noteikšanas tiek izstrādāts individuāls korekcijas plāns, kā arī iespējama nosūtīšana uz specializētu bērnudārzu, skolu vai attīstības grupu (ja mēs runājam par kombinēta tipa iestādi).

ZPRR iemesli

ZPRR rodas smadzeņu struktūru organisku bojājumu un dažādu nervu sistēmas traucējumu dēļ. Faktori, kas izraisa psihoverbālas attīstības kavēšanos:

• ģenētiskās slimības, kas saistītas ar smadzeņu subkorteksa traucējumiem;
• infekcijas slimības un skābekļa trūkums grūtniecības laikā;
• problemātiskas dzemdības (ievainojums, auklas sapīšanās, ātras vai priekšlaicīgas dzemdības, hipoksija);
• vielmaiņas traucējumi centrālajā nervu sistēmā;
• organiski smadzeņu bojājumi (šķidruma uzkrāšanās, augsts intrakraniālais spiediens, audzēji);
• psihiatriskā spektra patoloģijas, ieskaitot epilepsiju;
• smagas infekcijas slimības agrīnā vecumā.

Papildus organiskiem cēloņiem svarīga loma ir arī psiholoģiskiem faktoriem. Garīgās traumas un nepareiza audzināšana (pārmērīga aizsardzība, vardarbība, aprūpes un uzmanības trūkums) var izraisīt attīstības aizkavēšanos vai pilnīgu runas pazušanu (mutisms, runas negatīvisms).

ZPRR simptomi

Psihoverbālās attīstības pārkāpumu ir iespējams diagnosticēt no 2-3 gadu vecuma, savukārt precīzu diagnozi nosaka 3-5 gadu vecumā, kad traucējumi visvairāk izpaužas. Šādas vecuma normas ir saistītas ar faktu, ka līdz šim vecumam iekšējās runas neesamība sāk ietekmēt bērna garīgo attīstību un domāšanas attīstību, abstraktu jēdzienu izpratni..

Līdz divu gadu vecumam ārsti galvenokārt pievērš uzmanību motoriskajai attīstībai (bruto un smalkajai motorikai) un runas attīstībai. Ar laika nobīdi ir iespējamas šādas diagnozes: RRR, aizkavēta motora attīstība.

Un tādu simptomu klātbūtnē kā šaurs emocionālo izpausmju kopums, nogurums, agresivitāte utt., Ārsti var noteikt RPR sindromu no 2 gadiem. Kopš tā paša vecuma var noteikt precīzu diagnozi, kas izraisa ZPRR.

Papildus tūlītējai runas attīstības kavēšanai bērniem ar RPD ir saistītas tādas pazīmes kā hiperaktivitāte, agresivitāte vai emocionālās reakcijas nabadzība, kā arī sociālās saskarsmes grūtības, kas saistītas gan ar uzvedības, gan runas grūtībām. Bērniem nav laika asimilēt skolas mācību programmu nevis garīgās atpalicības dēļ, bet gan darbspēju, atmiņas, uzmanības un dažu domāšanas procesu samazināšanās dēļ. Neskatoties uz to, ka runas kavēšana parasti ir saistīta ar domāšanas traucējumiem, jau skolas vecumā var aktivizēties apgrieztais process (kad runas traucējumu dēļ parādās garīgas un kognitīvas patoloģijas).

Bieži tiek reģistrēts PDRD sindroms ar autisma pazīmēm, kas nozīmē ne tikai runas problēmas, bet arī šādas uzvedības iezīmes:

• bērns nenonāk emocionālā kontaktā, nesmaida, gandrīz nekad nesasniedz vecākus un vienaudžus;
• ir stereotipiska uzvedība (staigāšana pa apli, šūpošanās vienā vietā, tieksme šķirot priekšmetus);
• negatīva reakcija uz jebkādām izmaiņām, vai tā būtu situācija, apģērbs vai parastais ceļš;
• izmantojot rotaļlietas un priekšmetus atbilstoši savai loģikai, ir iespējams piestiprināt vienu rotaļlietu.
• traucēta maņu apstrāde;
• paaugstināta vispārējā un autonomā uzbudināmība ar miega traucējumiem, apetīti, kuņģa-zarnu trakta traucējumiem;
• psihomotorā uzbudināmība, tiki, stostīšanās;
• protesta uzvedība.

Šādās situācijās ieteicams ne tikai ārstēt galveno patoloģiju ar narkotikām, bet arī psiholoģiski pielāgoties sabiedrībai. Nepieciešama psiholoģiskā un pedagoģiskā korekcija (defektologs, logopēds, psihologs, neiropsihologs) un neiroloģiskā ārstēšana.

ZPRR ārstēšana

Psiho-runas traucējumu terapija tiek veikta visaptveroši, tāpēc rehabilitācijā ir iesaistīti:

• neirologs (izraksta narkotiku ārstēšanu, kuras mērķis ir organisko bojājumu likvidēšana);
• logopēds (koriģē runas izrunu un tempu. Izraisa runu, ja runas nav);
• bērnu psihologs (strādā ar runas kavēšanās psiholoģiskajiem cēloņiem, veicina pielāgošanos sabiedrībai);
• defektologs (nodarbības ir domātas atmiņas, uzmanības, domāšanas attīstīšanai).

Jo ātrāk tiek diagnosticēta psihoverbālās attīstības kavēšanās un sākas ārstēšana, jo labāk. Katru gadu RPRD rezultātā tiek pievienotas kavēšanās ar kognitīvajām un garīgajām funkcijām, tāpēc korekcija ilgst daudz ilgāk.

Pirmās attīstības kavēšanās pazīmes parādās pat pirms gada, un attiecīgi ar šādiem zīdaiņiem var sākt kompensējošu terapiju, lai nepasliktinātu atpalicības pakāpi no normām. Nodarbības ar logopēdiem un defektologiem ir ieteicamas no 2 gadu vecuma, kad speciālisti palīdzēs veidot izpratni par adresēto runu un savu runu. Jūs varat sākt strādāt ar savu bērnu agrāk, jums jākonsultējas ar speciālistiem.

Neirologa un psihiatra medikamentu mērķis ir novērst pamata patoloģiju un sākas tūlīt pēc diagnozes noteikšanas un galīgā secinājuma. Lai to izdarītu, ārstam vispirms jāveic nepieciešamie aparatūras izmeklējumi: EEG, Doplera sonogrāfija, izraisītie potenciālie, neirosonogrāfija.

Nepieciešama konsultācija ar bērnu neiropsihologu, lai noteiktu, kuras smadzeņu daļas netiek veidotas pietiekamā apjomā attiecībā pret vecumu. Neiropsihologs sniedz savus ieteikumus nodarbību programmas sastādīšanai ar logopēdu un defektologu atkarībā no defekta neiropsiholoģiskās struktūras.

Psihologs konsultē ģimeni par bērna audzināšanu un pielāgošanu bērnu komandā. Tieši rehabilitācijas psiholoģiskajā daļā nepieciešama vecāku aktīva līdzdalība, kuriem tiek sniegti visi nepieciešamie ieteikumi vispārējās situācijas, komunikācijas sistēmas un citu individuālu momentu labošanai..

Bieži bērnam otrreiz rodas psiholoģiskas problēmas - attiecības ar vecākiem un citiem radiniekiem, vienaudžiem, grūtības ar adaptāciju un uzvedību. Šajā gadījumā ir nepieciešams strādāt arī ar psihologu..

Tā kā RPRD bieži pavada somatiski traucējumi, papildu rehabilitācijas ietvaros tiek norādītas dažādas fizisko prasmju attīstīšanas nodarbības. Dzīvnieku terapija, adaptīvās dejas, AFK / vingrojumu terapija, peldēšana un masāža ir sevi pierādījušas kā izcilas..

Ember Center izmanto CRRD sindroma korekcijai integrētu pieeju. Psiholoģiskajā un pedagoģiskajā padomē, kurā piedalās logopēds, defektologs un neiropsihologs, eksperti novērtē bērna attīstības līmeni, viņa prasmes. Ņemot vērā konkrētā bērna attīstības īpatnības, tiek sastādīts korekcijas ceļš.

Mūsu centra praksē ir bijuši daudzi sarežģīti gadījumi ar RPRD bērniem. Mūsu darbinieki varēja palīdzēt visiem bērniem, kuri ieradās pie mums, atjaunot garīgo un runas veselību. Bet ir svarīgi atcerēties, ka korekcijas nodarbībām jābūt regulārām, un korekcijas periods ir diezgan ilgs un atkarīgs no bērna vecuma - jo vecāks ir bērns, jo mazāk viņa smadzenes ir plastiskas un jo grūtāk tiek koriģēta RPRD sindroms. Jūsu bērna veselībai nav brīvu dienu, brīvdienu un atvaļinājumu, tāpēc labāk iepriekš noskaņoties, ka nodarbībām ar speciālistiem būs jāvelta daudz laika un enerģijas..

Pierakstieties uz konsultāciju pa tālruni +7 (812) 642-47-02 vai atstājiet pieprasījumu vietnē.

Psihoverbālās attīstības kavēšanās (SPRD) 3-5 gadus veciem bērniem: kas tas ir, simptomi, ārstēšana, korekcija

Psihoveroverbālās attīstības kavēšanās (SPDD) ir runas attīstības kavēšanās (SPD), kas apvienota ar vispārēju intelektuālo nepietiekamu attīstību.

Kas tas ir

Psihoverbālās attīstības kavēšanās (ZPR) ir runas attīstības kavēšanās (SPR) sekas agrīnā vecumā līdz 4 gadiem. Runas attīstības pārkāpums nozīmē vispārēju psihes nepietiekamu attīstību.

Tāpēc, ja līdz 4 gadu vecumam bērnam tiek diagnosticēta aizkavēta runas attīstība (RAD), ir svarīgi negaidīt, kamēr mazulis “runā pats”, bet gan veikt koriģējošu darbu: dzert zāles, ja viņu izrakstījis neirologs, un strādāt ar logopēdu vai mājās nosacījumiem

ICD-10 ZPRR nav iedalīts atsevišķā kategorijā. Atsevišķi elementi, kas raksturo šo patoloģiju, ir atrodami tajās pašās sadaļās kā ZPR - F80-F89.

Kāpēc notiek ZPRR

Visbiežāk ZPRR notiek uz organisko atlieku fona. Cēloņi vairumā gadījumu ir neiroloģiskas izmaiņas:

• CNS bojājumi
• Audzēji
• Labdabīgi bojājumi (cistas).

Bieži ZPRR iet roku rokā ar RDA (agras bērnības autisms), cerebrālo trieku (Dauna sindroms). Tātad, ja šādai diagnozei ir bijusi vēsture, jūs esat pakļauts riskam.

Šī klasifikācija ir svarīga ārstēšanas izvēles sastāvdaļa, jo slimībai vai traucējumiem, kas izraisīja runas atpalicību, var būt īpaši simptomi, kas jālabo individuāli..

Izpausmes

ZPRR bērniem ir dažādi simptomi. Bieži vecāki tos noraksta pēc rakstura īpašībām, pat nedomājot, ka mazajam nepieciešama ārstēšana. Šādu simptomu klātbūtne rada aizdomas:

1. Pārmērīga siekalošanās, ko neizraisa zobu griešana.
2. Paaugstināta uzbudināmība.
3. Aizkavēta domāšana.
4. Slikta atmiņa.
5. Slēgšana, izvairīšanās no saziņas.

Un visuzticamākais rādītājs atpaliek no runas veidošanās normām.... Standarta grafiks ir šāds:

• No 2-6 mēnešiem - dungošana, vai pirmās skaņas.
• Sākot ar 4–9 mēnešiem - pļāpāšana: pāra skaņu kombinācijas tiek atkārtotas. Svarīga ir arī reakcija uz pazīstamu seju parādīšanos - mazulis atdzīvināsies, smaidīs un vilcināsies.
• 1 gads - vienkārši vārdi no iepriekš apgūtām zilbēm ("mamma", "onkulis"). Bērnam arī jāatbild uz viņa vārdu un pazīstamiem sirsnīgiem segvārdiem..
• 2 gadi - teikumi no vārdu pāriem ("mom on", "grandpa give"). Veidoja spēju atkārtot frāzes pēc citiem cilvēkiem.
• 3 gadi - aktīvā vārdu krājums ir 750 vārdi.

Ja nedēļas laikā kavējaties, ir pāragri paniku, ja nākamā mazās saules dzīves posma sākšanās tiek aizkavēta daudz nozīmīgāk - pievērsiet uzmanību pediatram.

Ir arī citas izpausmes:

• Paradumu konsekvence - mazākās režīma izmaiņas, pazīstamā ēdienkarte, situācija izraisa dusmas un kliedzienus.
• Nevēlēšanās mijiedarboties ar vienaudžiem un vecākiem.
• Agresija vai autoagresija - satveršana, sakošana, sitieni citiem vai sev.

Šis pazīmju saraksts ir tieši saistīts ar autisma pazīmju izpausmi. Tas, vai tas patiešām ir ASD tīrā veidā, vai kombinācijā ar ZPRR, ir atkarīgs no tā, vai tiek traucēta spēja runāt. Precīzai diagnozei šajā gadījumā nepieciešama papildu pārbaude..

Diagnostika

Ja jums ir aizdomas par ZPRR vai ASD, ir nepieciešams veikt plaša speciālistu pārbaudi. Ko ietver šāda aptauja??

1. Pirmais posms ir vizīte pie neirologa, kurš novērtēs bērna stāvokli un nosūtīs viņu uz papildu pētījumiem. Kad diagnoze ir apstiprināta, viņš izraksta tabletes. Tiks sniegti arī norādījumi par EEG un MRI, kas ļaus mums novērtēt smadzeņu stāvokli un identificēt tā darba pārkāpumus.
2. Nākamais solis ir konsultēties ar otolaringologu vai audiologu, kurā tiek noteiktas dzirdes problēmas.
3. Dažreiz pieeja ģenētikai atklāj ģenētiskas mutācijas un anomālijas, lai novērtētu situāciju.
4. Logopēds un bērnu psihologs novērtēs runas prasmju atbilstību vecumam raksturīgām attīstības normām.

Vecumam ir milzīga loma: ja bērns 5 gadu vecumā nemaz nerunā, tiek uzskatīts, ka tā ir rupja psiho-runas attīstības kavēšanās. Situāciju joprojām ir iespējams labot, taču veiksmīga iznākuma varbūtība ir ārkārtīgi zema.

Divus gadus veca mazuļa gadījumā terapija būs daudzkārt efektīvāka. Tāpēc nav vērts gaidīt piecu gadu vecumu, kad grūtības kļūst pamanāmas ar neapbruņotu aci: šādā gadījumā labāk izrādīt pārmērīgu piesardzību nekā riskēt ar savu mantinieku veselību.

Ārstēšana

RPRD ārstēšana ir sarežģīts process, kam nepieciešama integrēta pieeja. Tomēr ar medicīniskā personāla un vecāku saskaņotu rīcību ir iespējama pilnīga pārkāpumu labošana. Apsvērsim esošās pieejas sīkāk..

Zāles

Viena no vissvarīgākajām bērnu cīņas pret RPRD sastāvdaļām ir narkotiku ārstēšana. Nepadodies recepšu medikamentiem, bet nemēģini pats ar tiem eksperimentēt.

Tikai speciālists, kurš zina smadzeņu pazīmes, spēj paredzēt iespējamās alerģiskās reakcijas un ņem vērā individuālo uzbudināmības līmeni, spēj izvēlēties atbilstošu zāļu komplektu.

Var piešķirt:

• Magne B6 vai citas zāles, kas satur magniju
• Cogitum
• Mexidol
• Vinpocetīns
• Cerebrolizīns
• Glicīns
• Fenibuts

Šis saraksts nav pilnīgs. Ir iespējams izmantot produktus ar līdzīgām aktīvām sastāvdaļām vai līdzīgu iedarbību. Izvēle ir atkarīga no jūsu mazuļa personīgās liecības.

Labojums

Korekcijas darbs tiek veikts gan mājās kopā ar māti, gan ar profesionāļiem. Ārsta izvēle ir atkarīga no vecuma.

• Divgadīgi bērni mācās pie defektologa. Galvenais mērķis nav sākt garīgās aktivitātes atpalicību, stāvot vienā līmenī ar vienaudžiem pamatprasmju apgūšanas līmenī.
• Četru gadu vecumā ir pienācis laiks strādāt ar logopēdu. Pareizas izrunas veidošanai tiek veikta artikulācijas vingrošana un sejas zonas nostiprinoša masāža.
• Nodarbības ar psihologu būs noderīgas gadījumos, kad slimības etioloģija ir saistīta ar emocionālu satricinājumu. Traumētā psihe un stīvums traucē mierīgi izteikt savu pieredzi, šajā gadījumā var palīdzēt tikai kvalificēts psihologs.

Mājās

Nodarbības smalkas motorikas attīstībā:

Plastilīna modelēšana:

Papīra leļļu griešanas un ģērbšanās spēles

Lai uzlabotu atmiņu un uzmanību:

• Lasīšana
• Pilsētas spēle, priekšmeti
• Atšķirību atrašana
• Dārgumu meklējumi
• Mācīšanās un mēles lēkmju atkārtošana arī palīdzēs uzlabot artikulāciju.

Citas metodes

• Osteopātija
• Akupunktūra
• Elektrorefleksoterapija
• Magnetoterapija
• Hipoterapija
• Delfīnu terapija

Osteopātija un akupunktūra ietekmē dažus cilvēka ķermeņa punktus, nodrošinot papildu efektu: atslābina un atbalsta nervu sistēmas darbu.

Elektrorefleksoterapija un magnetoterapija iedarbojas uz bojātajām smadzeņu daļām ar punktu, tos aktivizējot.

Hipoterapija un delfīnu terapija padara mazuli atvērtāku, uzlādē pozitīvas emocijas, ar kurām viņš, iespējams, vēlas dalīties ar citiem..

ZPRR un podiņu apmācība

Viena no pavadošajām bērna novēlotās psihoverbālās attīstības problēmām ir atteikšanās sēdēt uz podiņa. Bērni, šķiet, nespēj uz tā sēdēt - viņi kliedz, atbrīvojas, rāpjas prom. Dažreiz mammas un tēti izlemj neuzdrošināties - ZPRR un katls nav savienojami. Bet ir saraksts ar padomiem, kas palīdzēs iemācīties mazajam spītīgajam vīrietim darīt savu lietu katlā:

• Atteikties no autiņbiksītēm. Mitras biksītes lieliski motivē fidžetu lūgt tualeti.
  Neskrien, lai nekavējoties novilktu mitru veļu. Bērna galvā jānosaka noteikums: es devos uz tualeti, kur tas bija nepieciešams - pēc tam tas bija silts un sauss. Es nolēmu nodarīt ļaunu - tas kļuva nepatīkami.
• Lipīgs piemērs. Vienaudži, kas ir prasmīgāki tualetes lietās, multfilmu varoņi ir labi. Uzlieciet savu iecienīto rotaļlietu uz katla - ja jūsu mīļotais lācis šajā dīvainajā vietā urinē, mazulis noteikti sekos viņa piemēram.
• Nelietojiet lamāt par "negadījumu". Parādiet, ka esat satraukts, paskaidrojiet, ka staigāt ar mitrām biksēm nav veselīgi.
• Ja kādā brīdī viss izdevās, neskopojieties ar uzslavu.
• Ja lieta nenokļūst no zemes, nav jācieš un jāpārvar. Varbūt pēc nedēļas vai divām būs pozitīva tendence.

Korekcijas procedūrās galvenais ir regularitāte un brīvprātība..

Jautājums mammām, kurām ir bērni ar CRD un autisma īpašībām

Laba diena. strādāja ar autistu zēnu (bet viņš bija daudz vecāks par tevi, viņam bija gandrīz 7 gadi).
kaut ko iemācīt ir grūti. Es nevaru paaugstināt balsi (visu laiku es runāju gandrīz čukstus, jo citādi, pat tad, kad es smējos, sākumā viņš aizvēra ausis un sāka dungot un ņurdēt, šādi MEGA bērni ir jutīgi pret skaņām, pat bungojošā lietus troksnis var izraisīt smagas migrēnas galvassāpes)
lai kaut ko iemācītu, ir nepieciešams daudzkārt parādīt, paskaidrot, un, kā es sapratu, visi bērni saprot atšķirīgi. kāds no attēliem saprot (piemēram, jūsu, piemēram, varbūt viņam jāzīmē, kā mazulis iet uz podu utt., tas ir, tie ir vizuāli materiāli un uztver to, ko var labāk redzēt)
mans mazulis dzirdēja viņu teikto un labi uztvēra skaņas (bet viņš nerunāja)
tāpat arī augļi. pamēģini uzzīmēt, kā zēns paņem augļus, kā tos ienes mutē, kā viņš ēd, kā pēc tam smaida.
vienkārši šādiem bērniem bieži ir nepazīstami priekšmeti, cilvēki-dzīvnieki, vienā vārdā sakot, nezināmais izraisa spēcīgu panikas lēkmi.

Jūs droši vien zināt, ka tas viņu šajā gadījumā nomierina (dziedāt dziesmu, rotaļlietu, kaut ko citu)

joprojām šie bērni tiek atklāti vienā lietā. kāds ļoti labi saprot loģiskās mīklas (un redz sakarību tur, kur parasts cilvēks to neredz) kādam ir atmiņa (atceras un atveido milzīgas teksta sadaļas, tie ir bērni, kuri var runāt) bija zēns, kurš sazinājās ar krāsām (viņš vienmēr zīmēja un viss ap viņu tika attēlots krāsās (nevis bildēs, bet krāsās).

mēģiniet kopā ar savu bērnu trenēties ar kubiņiem (Ņikitina metode), tur varat pievienot dažādus modeļus, varbūt tas būs piemērots jūsu mazulim.

Ja mūzika. varat mēģināt planšetdatorā instalēt mūzas. programma (tur jūs noklikšķiniet uz cipariem, un katrs skaitlis ir skaņa, tos var pievienot melodijai)

Šiem bērniem ir arī ļoti precīzas ēdiena izvēles. Mans, piemēram, katru rītu dzēra apelsīnu sulu un skrēja krējumu ar sieru un kakao, un bēguļojošo vajadzēja sagriezt pāra gabalos, ja viņš kļūdījās, viņš to neēda

Man ir grūti pateikt par runas attīstību. (Es patiesībā esmu tikai brīvprātīgais, kurš strādāja ar konkrētu bērnu, jo viņš pats mani izvēlējās)

Cik viņi man paskaidroja, receptes nav. Daudzi no šiem bērniem var runāt, bet viņu runa ir nesakarīga, un viņi neredz jēgu tam, ko mēs paši tajā ievietojam. Viņiem var patikt konkrētas skaņas vai vārdi (manējie mīlēja vārdu hipopotāms, un tas nozīmēja, ka viņš ar kaut ko bija apmierināts) katrs bērns ļoti īpašs, un tas, kas strādāja vienā, nedarbojas otrā.

Jums ir pareizi jāinformē par uzturu, daudzi pārtikas produkti, kurus ēd bērni, tos ļoti slikti ietekmē. dažādi bērni nesagremo dažādus elementus, tie ir jāizslēdz.

Es rakstu, kā mums veicās un ko sasniedzām:
! Pot. Mums visgrūtāk bija viņu pārvarēt. Mēs sākām rakstīt dušā, viņam tas bija kā jautri, viņam ļoti patika kurnēšanas skaņa. Tad mēs ievietojām podu dušā, tad mēs to izņēmām no dušas tieši uz grīdas. Kļūdu bija daudz, bet tagad (4 gadus vecs) viņš staigā kā spēle, lai viņam urinētu šo nodarbošanos.
2. Mēs neesam pārvarējuši karoti un dakšiņu. Viņš nevēlas tos ņemt, tas arī viss. Ēst slikti, tāpēc jūs rakstījāt, kā mācīt, lai viņi nebaidītos, viņa pati ir minējumos. Viņam ir bail izmēģināt kaut ko jaunu. Bija mēģinājumi, kad es vaboli vienkārši pārģērbu kā putru viņam. Gag reflekss darbojās nekavējoties.
3. Mēs darām mazas lietas, bet es nesaprotu, vai tās ir efektīvas. Mums vienmēr uz auklas ir zirņi, pupas, krelles. Meitenēm pasūtīju lielas dažāda diametra cilpas. Un viņa mīļākā nodarbošanās ir rhinestones noraušana no manām blūzēm un krekliem. Lai gan acīmredzot tas nav ļoti noderīgi. Zīmulis netur pareizi, zīmēšana mums ir problēma. Krāsošana ir vienāda.
3. Ir runa, tika diagnosticēta disartrija, vārdi un teikumi skaidri nerunā. Lai gan nozīme viņus saprot. Mēs sākām runāt pēc 3, pirms tam sapratām, ka tas ir tikai atkārtojums kā papagailis.
Palika vienas frāzes atkārtošana, ko viņam pateikt, vai it īpaši, ja jūs gatavojaties iet un pateikt savam dēlam iepriekš, tad dienā, kad viņa jautājums ir, kur un kad mēs dosimies, jūs varat dzirdēt 100 reizes.
Pārtika ir arī problēma, vienkārši turiet to aiz vaiga. Mums katra šāda procedūra ilgst stundu. Tajā pašā laikā 100 grami var apsēsties.
Īpaši ārpusē izklausās problēma. Tantrums. Automašīnu signalizācija, suņu riešana, pavisam nesen uzsprāga zēna balons. Mūsējie bija ļoti nobijušies un izplūda asarās.

Mums tagad ir 4 un es nezinu, kas notiks tālāk. Mēs nezinām, kā ģērbties, mēs arī ēdam, un tad mēs ēdam tikai selektīvi. Produkti ir vienādi. Visu dienu vaimanā un raudā jebkura iemesla dēļ. Mēs viņu nemaz neraizējam, jēgas nav absolūti. Šķiet, ka viņš saprot. Es iemācījos teikt savu māti, es nenākšu, un turpināsim darīt savu darbu. Viņš zina vārdus, bet nozīme, iespējams, nav. Uz ielas ar viņu visgrūtāk. Mēs ejam, līdz skaņa pagriežas un no bailēm nokrīt. Krāsas nav krāsainas, bet mēs tās nevaram iemācīties. Mēs to izdarījām, piezīmju grāmatiņā ierakstījām slīpās nūjas. Viņš nesaprot, kāpēc tas tā ir un ko es no viņa gribu. Raksta nevis to, kas vajadzīgs, un ne tur, kur es to parādīju. Atkārtojiet 100 reizes un parādiet. Dzejoļi un grāmatas mums ir šausmas, tikai mēs plosāmies, bildes viņam nav interesantas. Prot uzzīmēt koloboku ar acīm un muti. Viņš zina tikai 3 no pasakām un pēc tam tos sajauc kopā.

Es aizmirsu tev uzrakstīt, lai tev nebūtu bail.

Es rakstu par savu bērnu pagātnē, nevis tāpēc, ka viņš fiziski nav, bet tāpēc, ka viņš pameta šo stāvokli gandrīz pirms 7 gadiem.

Jā, viņš joprojām ir īpašs, bet:

viņš ir uzaudzis un kļuvis par čellistu, viņš runā tāpat kā parasts jauns vīrietis (kaut arī joprojām nepieļauj svešu cilvēku pieskārienus un bieži vien neskatās sarunu biedra acīs).

Un brokastīs viņš joprojām ēd savu bulciņu, sulu un kakao

Atšķirības starp ZPR un Alaliju no autisma Sociālā mijiedarbība

Atšķirības starp CRA un alaliju no autisma ir ļoti nozīmīgas sociālās mijiedarbības ziņā. Apspriedīsim, kā bērnu ar autismu sociālā mijiedarbība atšķiras no bērnu sociālās mijiedarbības ar alaliju vai CRD..

Sociālā mijiedarbība bērniem ar CRD un alaliju

Bērniem ar alāliju vai CRD sociālā mijiedarbība netiek būtiski ietekmēta. Protams, runas aizkavēšanās dēļ šiem bērniem rodas dažas saskarsmes un saskarsmes problēmas. Dažiem no viņiem pat var būt autismam līdzīgi simptomi..

Piemēram, apmeklējot ārstu, nepievērš uzmanību viņam, bet šajā brīdī dodieties spēlēt ar rotaļlietām. Tas viss var notikt tāpēc, ka bērni nesaprot vai pilnībā nesaprot uzrunāto runu, un viņiem vienkārši ir garlaicīgi mierīgi sēdēt uz krēsla un klausīties tēvoci vai tanti.

Tomēr viņi ir iepazinušies ar neizteiktajiem sociālās mijiedarbības noteikumiem un bērna un pieaugušā hierarhiju. Bērns ar alāliju vai bērns ar CRD neuzvedīsies ar pieaugušo tāpat kā ar savu vienaudžu. Turklāt viņi diezgan agri identificē mīļoto nozīmīgo pieaugušo ģimenē un noskaidro skaidras robežas starp ģimenes locekļiem, izprot un nolasa citas personas emocijas, izrāda vēlmi atrasties kāda uzņēmuma pavadībā..

Bērni ar alaliju vai CRD ar prieku pievienojas spēlei. Viņiem nav problēmu saprast un izpildīt spēles nosacījumus. Spēlējot ar citiem bērniem, bērni ar alaliju vai DPD mierīgi pieņem lomu, kas viņiem piešķirta, un spēlē pēc komandas noteikumiem.

Sociālā mijiedarbība bērniem ar autismu

Bērniem ar autismu ir lielas grūtības ar sociālo mijiedarbību. Viņi nezina, kā un nemēģina nolasīt cita cilvēka emocijas, vienkārši neinteresējas un viņiem tas nav vajadzīgs. Viņi nezina neizteiktos sociālās mijiedarbības noteikumus. Ar pieaugušajiem bieži izturas kā pret vienaudžiem. Piemēram, stundas vidū mans dēls pasniedza skolotājam brilles un teica: "Noslaukiet", kas viņu apburoši apbrīnoja..

Bērniem ar autismu nav bērna un pieaugušā hierarhijas jēdziena.Ārsta kabinetā viņi bieži rīkojas bez ceremonijām, viņi var izrāpt zīmuli no ārsta rokām vai kāpt viņam klēpī, jo viņi neredz sociālās robežas. Ievērojams pieaugušais ģimenē netiek izcelts, atšķirība starp ģimenes locekļiem netiek veikta. Tie. principā viņiem ir vienalga, kurš ir tuvumā, vecmāmiņa, māte, tante vai tētis. Dažreiz pieaugušo izceļ, kurš par viņiem rūpējas. Hierarhijas ģimenē netiek ievērotas, viņi vienkārši nesaprot tās nozīmi.

Piemēram, mans dēls var mierīgi strīdēties ar savu tēvu vai vectēvu, un, ja nepieciešams, tad, ja viņam ir taisnība, tad lamāt vai izteikt piezīmi. Tajā pašā laikā, kad jūs lamājat viņu par šādu rīcību, viņi saka, ka jūs nevarat būt pretrunā ar savu tēvu vai citu pieaugušo ģimenes locekli, dēls patiesi nesaprot, kāda ir viņa vaina, jo viņam ir taisnība.

Tajā pašā laikā bērniem ar autismu var būt labs kontakts ar brāļiem un māsām un absolūti nekontaktēties ar citiem bērniem. Bērniem ar autismu ir milzīgas grūtības spēlēties ar citiem bērniem. Viņi nevar ievērot spēles noteikumus, nesaprot spēles mērķi un jēgu, un, ja viņi sāk spēlēt, viņi piekrīt spēlēt tikai saskaņā ar saviem noteikumiem un noteikumiem. Tajā pašā laikā spēles laikā bērns ar autismu maina šīs spēles noteikumus citiem, kurus viņš pats izdomā..

Piemēram, šaha spēle. Kad mans dēls bija mazāks, viņam ļoti patika spēles vidū mainīt spēles noteikumus. Piemēram, viņa bruņinieks sāka kustēties kā karaliene, bet bīskaps - kā bandinieks. Kad es viņam norādīju uz šādu darbību nepieļaujamību, viņš patiesi nesaprata, kāpēc tas nav iespējams, jo, ja tajā brīdī tiktu mainīti noteikumi, spēlēt būtu vieglāk.

Kopumā bērni ar autismu dod priekšroku vientulībai, nevis socializācijai. Piespiedu komunikācija var izraisīt bailes un paniku. Tādējādi atšķirības starp CRA un alāliju no autisma ir ļoti nozīmīgas sociālās mijiedarbības ziņā..

Aleksejs Ilčuks, 4 gadus vecs, aizkavēja psiho-runas attīstību ar autisma elementiem.

Četrgadīgā Alekseja māte vērsās klīnikā Doctor Levit, jo bērnam bija aizkavējusies psiho-runas attīstība ar autisma elementiem. Pēc pirmā ārstēšanas kursa Aleksejs sāka redzēt apkārtējo pasauli, pamanīt cilvēkus, kļuva mazāk uzbudināms un iemācījās lasīt zilbes. Pēc otrā gada runa kļuva skaidrāka, zēns sāka atkārtot vārdus pēc vecākiem, pēc balsīm no televizora. Ir uzlabojies ķermeņa ekskrēcijas sistēmas darbs.

Par Alekseja progresu pēc cita ārstēšanas kursa skatiet šeit: https://www.drlevit.com/videorw/4983/

PAR IEMESLIEM. ATBALSTA ZĪMES UN METODES LASI ŠEIT: https://www.drlevit.com/zpr/

- Es esmu Alekseja Ilčuka māte, mums ir 4 gadi, mēs ieradāmies doktora Levita klīnikā ar kavēšanos psiho-runas attīstībā ar autisma elementiem. Bērns nerunāja, praktiski nepievērsa uzmanību apkārtējiem priekšmetiem, kopumā viņu neinteresēja apkārtējā pasaule. Ieejot istabā, es nepievērsu uzmanību cilvēkiem. Pēc pirmā kursa mēs sākām redzēt visu apkārt, sākām pamanīt cilvēkus, aizkaitināmība aizgāja līdz skaļām skaņām. Viņi sāka lasīt vārdus pa zilbēm. Pēc otrā kursa ārstēšanas kursā viņš sāka skaidrāk izrunāt vārdus, sāka atkārtot vārdus pēc manis. Viņš sāka skatīties programmas televīzijā, atkārtojot vārdus pēc diktora vai pēc multfilmas varoņiem. Viņš sāka redzēt visu apkārt, komentēt visas dzīvnieku darbības, kuras viņš redzēja uz ielas, un pat laika apstākļus. Un mēs veicām lielu izrāvienu izpratnes ziņā. Pirms ārstēšanas bērns runu saprata ļoti slikti, saprata, bet it kā ikdienas dzīves līmenī. Es arī vēlos piebilst, ka pēc otrās Dr. Levit ārstēšanas sesijas mēs sākām aktīvi attīrīt ķermeni, sāka bagātīgi izkārnījumi un urīna izdalījumi.

- Jā, es sāku stipri svīst. Pēc tam es pamanīju vēl vairāk uzlabojumu runas un dēla komunikācijas prasmju ziņā..

- Tagad viņš faktiski sazinās, visu saprot, jā?

- Tagad viņš saprot pilnīgi visu. Saprot un dzird no attāluma, izdara savus secinājumus, pat iemācījās mazliet pievilt.

- Nu, mēs esam viltīgi, domājam uz priekšu. Kopumā esam ļoti apmierināti ar ārstēšanas rezultātu, vēlamies turpināt ārstēšanos klīnikā "Doctor Levit".

- Es ceru, ka vēl viena ārstēšanas gada laikā bērns atgriezīsies absolūti normālā līmenī.

- Liels paldies doktoram Levitam par palīdzību mums izkļūt no šī stāvokļa.

Bērns ar ASD + ZPRR. 1

Sveiki dārgie peekaboo lasītāji! Es ilgi lasīju pikabu, īpaši uzmanīgi Autisma traucējumu kopienai un visam, kas saistīts ar autismu un RPD. Tā nu notiek, ka manai meitai ir abas šīs diagnozes. Lai gan RAS joprojām ir apšaubāma sakarā ar to, ka viņai nav trīs gadu un viņa to vēl nevar oficiāli izteikt, bet var tikai pieņemt. Es jau vairākas reizes īsi aprakstīju savu stāstu komentāros, un visas rokas nesasniedza atsevišķu ziņu, tomēr es uzskatu, ka bērnu ar ASS vecākiem, un ne tikai, ir jādalās savos stāstos, pieredzē, domās. Tas viss palīdz citiem, iesācējiem, tiem, kas tikko iekļuvuši šajā virpulī un nezina, kur pārvietoties, un vispār, kā ar to sadzīvot..

Sākšu no paša sākuma. Mana meita piedzima 2017. gada februārī 38. nedēļā. Grūtniecība nenotika pilnīgi gludi, bet tomēr daudz labāk nekā ar pirmo bērnu. Vismaz man. Kaut arī 12+ nedēļu laikā man bija bronhīts, un man bija jālieto antibiotikas, lai bronhīts nepārvērstos par pneimoniju. Grūtniecības laikā antibiotikas bija pieņemamas. 26.-30. Nedēļā pēc ultraskaņas datiem pirmsdzemdību klīnikā tika noteikts asinsrites samazināšanās nabassaitē un nozīmēta ārstēšana. Es izgāju ārstēšanu, taču samazinājums netika noņemts, lai gan divu citu apmaksātu ultraskaņu asins plūsma bija normāla. Bet kopumā pēc visiem rādītājiem bērns bija normāls un attīstījās atbilstoši termiņam. Kopumā es dzemdēju pati, bet dzemdības tika stimulētas, un tas pagāja diezgan ātri, apmēram 5 stundās. Dzemdību namā par bērnu nebija sūdzību, mūs mierīgi izrakstīja.
Ziniet, es tagad analizēju pirmos mēnešus mājās, es saprotu, ka arī tad mana meitene atšķīrās no citiem bērniem. Protams, es tam nepiešķiru lielu nozīmi, un ko tad es varēju zināt. Meitai vienkārši bija ļoti ērti. Viņa varēja mierīgi aizmigt gultiņā, viņu nevajadzēja nolikt, un es to uztvēru kā sava veida kompensāciju, jo vecākā bērna gulēšana bija, maigi izsakoties, grūta. Kamēr visi normālie vecāki ir iemācījušies visas pasakas un šūpuļdziesmas, es vienkārši ievietoju bērnu gultā un, piemēram, aizgāju gulēt. Mana meita pati 10-20 minūtes kavējās un aizmiga. Viņai neviens nebija vajadzīgs.

Pirmie zvani, ka kaut kas nav kārtībā, parādījās, kad manai meitai bija 7 mēneši. Šajā laikā mēs jau 4 reizes apmeklējām neirologu paaugstināta muskuļu tonusa dēļ, un mums tika veikti 2 masāžas kursi. Tonalitātes dēļ mani ļoti neuztrauca fakts, ka viņš bija arī manam dēlam un viņš pats līdz gadam neatnāca. Tomēr ne 7, ne 8, ne 9 mēnešos meitai nav izveidojusies pļāpāšana. Kad man bija 9 mēneši, es atgriezos pie neirologa un vaicāju, kas patiesībā notiek. Neirologs teica, ka, ņemot vērā to, ka meita fiziski attīstās normāli (viņa apgriezās, rāpoja, apsēdās laikā), tas nozīmē, ka jums vienkārši jāgaida līdz gadam, un viss būs kārtībā.

Kopumā līdz gada vecumam bērns ne tikai nesāka runāt vai ņurdēt, bet pārstāja reaģēt uz vārdu, pievēršot jebkādu uzmanību cilvēkiem. Mēs atkal devāmies pie neirologa, mums lūdza pagaidīt vēl mēnesi, pēc tam viņi uzlika ZRR, RAS (?). Izrakstīja Cortexin No. 10 un encephabol kursu mēnesim.

Ziniet, tajā laikā, pat izlasot par autismu, es ne mazākā mērā nebaidījos. Es redzēju, ka mana meita atšķiras no citām, bet man tas nešķita kaut kas briesmīgs un neatgriezenisks. Es biju gandrīz pārliecināts, ka viņa runās līdz 1,5 gadu vecumam, viss būs tāpat kā visiem pārējiem. Lai spēlētu droši, devāmies pie cita neirologa, kurš apstiprināja poliklīnikas neirologa secinājumus un nozīmēja gandrīz tādu pašu ārstēšanu. Plus ieteica apmeklēt bērnu psihiatru. Psihiatrs, starp citu, teica, ka ar mums viss ir kārtībā un līdz trīs gadu vecumam jums nav jāmazgājas, ko es atceros ar sašutumu, jo, ja es viņu būtu klausījies, es būtu palaidis garām daudz dārgo laiku.

Cortexin kurss uzbudināja bērnu. Nopietni sakot, 4. dienā viņa jau sāka citādi skatīties uz mani un apkārtējo pasauli. Es nebiju gaidījis tik ātru reakciju, domāju, ka, ja rezultāti būs, tie nebūs drīz un nebūs tik pamanāmi. Lai gan, protams, tas var būt dabisks attīstības pavērsiens, jo vēlāk es nepamanīju no tā tik asu efektu. Es arī negaidīju rezultātu no encefabola.

Vasarā es devos apciemot savu māsu, kuras jaunākais bērns bija vienā vecumā ar manu meitu. Es paliku pie viņas apmēram divas nedēļas, vērojot visu plaisu starp bērniem. Viņas meita 1,5 gadu vecumā labprātīgi komunicēja ar cilvēkiem, spēlējās, bija ar pienācīgu aktīvu vārdu krājumu, pasīva un vēl vairāk. Mana saule lija.

Ap šo laiku caur sabiedrību, kas veltīta bērniem ar ASS mūsu pilsētā, es sazinājos ar bērnu psihiatriskās slimnīcas psihologu. Mēs devāmies pie viņas uz konsultāciju, kur viņa pārbaudīja bērnu un teica, ka, visticamāk, mums ir visas problēmas grūtniecības vai dzemdību laikā cietušās hipoksijas dēļ. Ieteicams iziet mikropolarizācijas kursu.

Tas bija pusotrs gads, kopš tā laika mēs šo MP kursu apmeklējam aptuveni ik pēc 3 mēnešiem, kopumā 5 kursus. Tiem tika pievienoti vairāki Tomatis terapijas kursi (4 kursi). Tagad mēs pārslēdzāmies no Tomatis uz LHC (bioakustiskā korekcija).Divu gadu vecumā mēs devāmies uz neiroloģijas nodaļu pārbaudei, veicām MRI. Diagnoze principā ir viena un tā pati RRRD un ASD. Laiku pa laikam mēs tērējam zāļu dzeršanai, taču, godīgi sakot, es neredzu lielu labumu no tiem. Visbiežāk bērns kļūst kaprīzs un neguļ labi. Kopumā ir ļoti grūti spriest, kas palīdz un kas vienkārši iesūc budžetu. Vienīgais, par ko esmu pārliecināts, ir tas, ka mēs nevaram iztikt bez apmācības ar speciālistiem. Ir ļoti grūti atrast medicīnisko un aparatūras ārstēšanu, šeit viss ir stingri individuāls. Dažreiz narkotikas var būt kaitīgas (1,5 gadu vecumā meita pārstāja gulēt dienas laikā cerebrolizīna kursa dēļ, man tas bija jāatceļ).

Pirmais ieraksts, bija ļoti neparasti rakstīt šādu lapu, tāpēc pagaidām es noapaļošu.
Par klasēm, bērnudārzu un mūsu sasniegumiem rakstīšu nākamajā ierakstā. Es priecāšos saņemt komentārus, komentārus, atbildēšu uz visiem jautājumiem.

Nav atrasti dublikāti

Es lasīju par Vojta terapiju, bet man ir šaubas par to. Tāpēc mēs vienkārši tiekam ar relaksējošu masāžu..

Rīt es ievietošu šo tēmu.

Raksts par faktoriem, kas ietekmē autisma iestāšanos, tika publicēts Exit Foundation vietnē. Par stimulāciju dzemdību laikā nav ne vārda. Es dzemdēju bez stimulācijas, mans dēls tika diagnosticēts 3 gadu vecumā.

Mācījies, internetā ir informācija (es to lasīju, bet autoru neatceros). Tur viņi arī pētīja 1. un 2. kakla skriemeļa subluksācijas ietekmi uz smadzeņu attīstību, un tas notika PSRS kara laikā. Patiesībā ārsti vispār neko nedod. Mamma un bērns ir dzīvi, Apgars ir vesels un ievainots. Un tad mātes un bērni apmeklē ārstus un tiek ārstēti visu mūžu.

Tas ir tas, kas ir atcelšana?

Es arī nesapratu))))). Subluksācijas ietekmē šķidruma aizplūšanu no smadzenēm, tāpēc var būt intrakraniālais spiediens. Un arī var saspiest (labi, tēlaini) kakla traukus.

Esi spēcīgs, lapul! Es lasīju un raudāju! Man vietnē ir daudz problēmu bērnu ((es šīs sāpes uztveru no ārpuses, bet ļoti pie sirds!
Un ļaujiet savam bērnam turēties! Ar jūsu pūlēm !! Bet, saglabā!

Paraksts. - dežurants elektriķis no mājām un komunālajiem pakalpojumiem.

Sveiki! Vai jūs īsumā varat paskaidrot par mikropolarizāciju, tomātu terapiju un LHC: kas tas ir, kur tas tiek veikts un kādus rezultātus tas dod.

Liels paldies par atbildēm. Tas ir ļoti interesanti. Mums nekas tāds nav pat privātajās klīnikās. Tas ir, austiņas ir īpašas, nevis parastas? Un mūzika un vārdi, iespējams, arī speciāli ierakstīti? Vai pats esi dzirdējis, kas tur rakstīts? Vai tas diktors lasa speciāli (varbūt temps ir lēns vai vārdu izvēle ir īpaša)? Cik ilgi ilgst viena tomātu sesija (cik ilgi bērns bez pārtraukuma klausās)? Cik ilgi ilgst 1 LHC sesija? Un vēl viena lieta: cik sesiju ir tomātu kursam? Ar kādiem laika intervāliem tiek veiktas sesijas (katru dienu, katru otro dienu)?

Kaulu vadīšanas austiņas tiek pārdotas veikalos, tajā pašā DNS. Tiesa, viņi ir uz pieauguša cilvēka galvas, būs kaut kā jāpielāgojas maza cilvēka galvai.

Liels paldies par informāciju. Vai jūs mēģināt to izdarīt pats? Varbūt jums ir savas bērnu mācīšanas metodes?

Varbūt, protams, ir par agru, bet jūs varat mēģināt izpētīt Žukovas ABC grāmatu. Klasisks gruntējums, labs, pārbaudīts laikā. Tur tas uzreiz iet zilbēs, nevis atsevišķos burtos. Parādiet bērnam zilbi (kur patskaņu un līdzskaņu savieno viļņota līnija, pa kuru iet roka), teiksim "a"

"m", izrādās "am". Vispirms parādiet, un tad bērns pavada pats pirkstu un izrunā šajā laikā. Varbūt, ja jūs to darāt bieži (katru dienu 20 minūtes), un runa ritēs ātrāk, jo ar dzirdi nav problēmu, bērnu var stimulēt runāt ierastajā veidā. Pamēģini. Šī grāmata daudziem palīdz. Sākumā visas skaņas un zilbes ir visvienkāršākās: "a", "o", "u", "ma", "mo", "mu" utt..

Un jūs nezināt, varbūt kaut kur ir šīs programmas apraksts. Vai arī ierakstīšana diskos. Pētnieciskajam darbam parasti vācu literatūru par autismu. Tāpēc es sazinos ar vecākiem, viņi dažreiz zina vairāk nekā speciālisti. Vai jūs ieteiktu kādu literatūru?

Nē, šī programma nekur nav atrodama. Skaņa tiek atskaņota nevis no datora vai MP3 atskaņotāja, bet gan no īpašas ierīces.

Es arī kolekcionēju literatūru no tā, kas man patika. Tie ir Roberts Šramms "Bērnības autisms un ABA", Anne Ayres "Bērnu un maņu integrācija" (mazliet garlaicīgi), Ulla Kisling "Sensorā integrācija dialogā". Ko vēl atcerēšos, to arī uzrakstīšu.

Ja atceraties citas noderīgas grāmatas, lūdzu, rakstiet.

EEG palīdz labāk. Vismaz es redzu rezultātu. Tiesa, tas ir (progress), kamēr jūs ejat pa EEG. Kā pašreizējais jūs apstājaties, tas arī viss. Asa regresija un ritināšana atpakaļ. Tādēļ jums tas pastāvīgi jādodas. Un šeit tas ir dārgs.

stāsta sākums ir tieši tāds pats kā manējais.

vienīgais ir tas, ka mēs visu izdzīvojam bez medikamentiem.

Protams, būsim draugi! Pastāsti mums, kā ir ar jūsu ēdienu? Vai meita ēd visu? Mums vienkārši ir problēmas ar šo.

Sveiki. Mans dēls dzimis 2017. gada februārī, un 2016. gada novembrī es biju slims ar pneimoniju un ārstējos ar antibiotikām. Un jā, viņam tagad piešķir Zrr. Zvaigznes sanāca tā.

Autisms un remonts

Mēs atgriezīsimies pie kodoltermiskās tēmas nākamajā ierakstā. Un šeit - ģimenes tēma, un tāpēc delikāta. Sabiedrībā ir diezgan daudz ziņu par viņu pašu pieredzi audzināt bērnus ar autismu, un tas kādam būs noderīgs..

Pārvietošanās ir garantēta vides, paradumu, rutīnas un visu līdzīgu rutīnu maiņa. Tas, kurš šajā vietā ir ticis galā ar autisma spektra traucējumiem, apzīmē iespējamās sāpes un ciešanas.

DIY jaunbūve ir unikāla problēmu secība no līkām sienām un līkām rokām. Tas, kurš veicis remontu ar savām rokām, šajā vietā arī apzīmē iespējamās sāpes un ciešanas..

Vispār man gadījās saskarties ar abām minētajām lietām. Kādā brīdī parādījās uzdevums: veikt remontu ar savām rokām, lai viņš palīdzētu ASD vecākajam dēlam pielāgoties, nevis liktu viņam baidīties no visa. Iepazīstieties ar amata varoni: Yura, seši gadi. Autismu sev nav tik grūti uztraukties par pašaprūpi un mācīšanos; taču tas arī nedarbosies vairāku komunikācijas problēmu dēļ.

Pirmā darbība: sagatavošanās. Ar pašsaprotamām sarunām par remontu nepietiek, ja sarunu biedra dzimtā valoda ir vai nu Quenya, vai SQL vaicājumi, un viņš ir vairāk ieinteresēts salikt mīklu nekā runāt ar jums. Parastais risinājums būtu sazināties, izmantojot attēlus. Apmācība ir radikāla. Tapetes ielīmēšana vecā mājā četrus mēnešus pirms jaunas nodošanas ekspluatācijā dažos veidos ir bezjēdzīga. Bet - pirmais solis - viņas dēļ radās interese, ka kaut kas mājā varētu mainīties.

Otra darbība: māja tiek izīrēta. Izskatās diezgan sasveicināti:

Tas liek pieņemt lēmumu atstāt bērnus prom: lai viņi savāktu mazāk putekļu un lai tie negrieztos zem kājām. Bet bija bailes, ka Jura būs iestrēdzis uz gatavā dzīvokļa sliekšņa ar firmu: "Nē". Tad stresa problēmas risināšanai no neparastas un neērtas vietas būtu nepieciešamas vairākas nedēļas (vai mēneši, ja ne veiksme)..

Ja tā, mēs savās rokās nododam piemērotu instrumentu un piemērotu uzdevumu. Pilnvērtīgs, nespēlējams - kaut kur mērīt, kur atzīmēt. Divu doktoru, MSA bez grāda, viena inženiera un viena programmētāja komandā jums vajadzētu sagaidīt, ka jūsu rokas ir vidēji ārpus jūsu dupša, un tāpēc sešu gadu pievienošana nedrīkst pārāk palēnināt lietas. Otrais solis: bērns jūt, ka dara kaut ko noderīgu pats savai istabai, un, ja tā, tad viņš nenāks uz svešu vietu, bet gan uz personīgi aprīkotu bedri.

Un uzreiz trešais solis: jūs varat izdot uzdevumus rakstura stiprajām pusēm. Vai jums patīk skaitļi - turiet mērlenti, uzlabojiet savas prasmes.

... vispārīgi runājot, šie punkti attiecas arī uz parastajiem bērniem.

Tālāk - aizsardzības līdzekļi. Ir daudz trokšņainu remontu, āmura urbis nav dīkstāvē. Autisti parasti ir jutīgāki pret troksni - atcerieties, ka jāņem līdzi ausu aizsargi.

... godīgi sakot, tas attiecas arī uz pieaugušajiem.

Ja štancētāja darba pirmajās epizodēs Jura paslēpās kaimiņu istabās, tad pēc pāris nedēļām, ieraudzījis vīrieti ar trokšņainu instrumentu, viņš ar lietišķu gaisu paņēma austiņas un vēroja no trīs līdz četru metru attāluma. Tas nonāca pie tā, ka pēc lamināta plāksnes sagriešanas viņš noņēma austiņas un teica: "Nu, tik lieliski bija redzēt!" Sensoriskas sarežģītas situācijas kontrolēšana un zināšana, kā to pats atvieglot, ļauj to pārdzīvot ar daudz mazāku stresu..

Pēc diezgan daudz jautrības ar gruntējumiem, špaktelēm un laminātu trešdaļā dzīvokļa, vajadzēja izvēlēties apdari bērnu istabā. Izelpojot, mēs nolēmām: tapetes būs jebkuras, ko bērni izvēlēsies. Mana pirmā doma: lai istaba justos kā sava, nevis uzspiesta. Otrkārt: mēģinājums ieinteresēt atlases procesu. Tas bija veiksmīgs, un rezultāts ir interesants:

No tā ir gūti vairāki nelieli sasniegumi. Pirmkārt, ar lielu fona problēmu ar pirmās un otrās personas vietniekvārdiem, īpaši ar īpašnieku, pie durvīm parādījās zīme:

Drīz Yura pienāca, paņēma viņu aiz rokas, aizveda uz toreiz neskarto virtuvi un teica: "Istabā grīda ir tīra, koridorā grīda ir tīra. Tēt, uztaisi šeit tīru grīdu." Arī apelācijas un pieprasījumi bija slikti, un uz jauno darbību fona gāja daudz labāk.

Un nedaudz vēlāk parādījās viņu pašu iniciatīva. Starp visiem asistentiem flīžu ieklāšanā kādā brīdī visprecīzākais izrādījās tieši Jura. Viņš pienāca, gaidīja brīdi, teica: "Pats", un tad viņš vienkārši visu darīja saskaņā ar instrukcijām. Atšķirībā no tehnoloģiju kandidātiem, kuri mēģināja nākt klajā ar racionalizācijas priekšlikumiem.

Rezultātā pēc vairāku mēnešu remonta viņš iemācījās ļoti radoši atrast uzdevumus. Novērsās - un viņš jau bija ar āmuru, kāpnēm un tapām.

Ikea plānotājs atkal izrādījās interesanta spēle. Tas ir labi, ka Yura neatrada, kā veikt tiešsaistes pasūtījumu.

Kāda ir apakšējā līnija? Interesanta pieredze, kas izraisīja taisnīgu progresu prasmē formulēt pieprasījumus un vadīt dialogu. Stāstu spēļu komplekts ir papildināts ar jaunām variācijām kravas lifta izkārtojuma garā vannas istabā.

Atkal cilvēkam, kurš ir apguvis instrumentus un iemācījies ieklāt flīzes, ir iespēja nepazust..

Autisma darbinieki, kurus es pazīstu

Sveiki, dārgie lasītāji.

Nepaiet diena, kad es nedomāju par savas "īpašās" Līnas, viņas māsas, parastās meitenes nākotni.

Visu laiku, kamēr mēs ar Linu nodarbojāmies ar viņas adaptāciju, es meklēju piemērus cilvēku ar līdzīgām īpašībām liktenim.

Kas ir "īpašie" cilvēki? No pozitīvajiem piemēriem nosaukšu divus ārstus, kuri nodarbojas ar rehabilitācijas centru "īpašo" bērnu problēmām. Es personīgi sazinājos ar vienu, un, ja viņi nebūtu man teikuši, ka pats ārsts ir autists, es nekad to nebūtu zinājis. Uzvedība un runa ir normāla.

Es pazīstu pastnieci, kura labi dara savu darbu. Neprot labi, tomēr atrod savus gultņus, aizpilda veidlapas, nes avīzes, dodas iepirkties.

Man bija draugs, kurš strādāja par bibliotekāri. 26 gadus veca meitene, kas lēnām izrunāja vārdus, bija ērti, acīmredzot, starp grāmatām, klusumā. Viņa regulāri veica uzskaiti, ātri atnesa nepieciešamās grāmatas. Taisnības labad jāpiebilst, ka šī meitene strādāja kopā ar citu darbinieku.

Mana drauga dēls strādā par viņas garderobes palīgu. Viņš nemaz nerunā, bet dzird un saprot.

Lai diagnosticētu šos cilvēkus, es paļaujos uz informāciju no viņu tiešās vides..

Esmu pārliecināts, ka esat redzējis "īpašu" cilvēku likteņu piemērus, jūs zināt dažas viņu darbības.

Ir arī citi piemēri, kas nav tik patīkami, tomēr šādā gadījumā mana ģimene bija simpātiskāka, nekā es varētu iedomāties. Mēs apsvērām iespējamos scenārijus, pat ja Līna kļūst par bāreņu.

Pārdomājot, es sev izvirzīju uzdevumu pēc iespējas labāk izglītot Linu, lai arī viņa atrastu savu vietu šajā sarežģītajā pasaulē..

Viņas mazā māsa, nobriedusi, ies savu, es ceru, laimīgo ceļu. Un es. Nav vārda "es". Mēs esam.

Paldies, ka apmeklējāt. Laime tev.

Iekļaušana. Visam ir savs laiks

Sveiki, dārgie lasītāji!

Esmu mamma 6 gadus vecam "lietus bērnam", nedaudz autistam, kurš mācās dzīvot mūsu pasaulē. Mēs esam nešķirami, saprotam viens otru, kopā pavadot daudzus gadus, esam tikuši galā un tikuši galā ar daudzām grūtībām.

Esmu redzējis pietiekami daudz atsauksmju par iekļaušanu. Daudzi ir pret “parasto” un “speciālo” bērnu kopizglītību. Mans viedoklis ir absolūti stingrs attiecībā tikai uz manu bērnu. Šodien esmu pret.

Vai es zinu sava bērna likumīgās tiesības apmeklēt skolu? Jā.

Likumā arī teikts, ka ir jāņem vērā katra bērna individuālās iespējas. Es izteicu savu viedokli, un mani atbalstīja speciālisti, kas nodarbojas ar manu "īpašo" meitu.

Lai gan mums ir ievērojama pozitīva dinamika, Andželīna izglītību iegūs mājās.

Bērni visi ir atšķirīgi, katram ir sava veselības problēmu pakāpe.

Videoklipos un ierakstos par iekļaušanu tiek izmantoti šādi vārdi: "izmantoja iespēju", "eksperimentēja", "uzdrošinājās".

Varbūt iekļaušana ir noderīga kā solis ceļā uz grūtībām pārvarēt mijiedarbību ar citiem, tomēr es ļoti šaubos, vai šodien to var paveikt gan bērni (jebkurš cits), gan izglītības sistēma. Tas ir labi, ja viņa kādam palīdzēja. Es personīgi mācījos pie studenta, kurš sēdēja ratiņkrēslā, nevarēja pārvietoties. Tomēr citādi tas bija parasts cilvēks ar dzīvu komunikāciju un racionālu domāšanu..

Kādreiz varbūt, bet šodien es neuzskatu, ka iekļaušana Angelīnai būtu iespējama. Un man ir simpātiskas negatīvas atsauksmes no vecākiem, kuri šaubās par ieslēgumu pozitīvo ietekmi..

Es ceru uz speciālistiem, kuri pareizi novērtē katra bērna iespējas.

Tas ir cilvēka subjektīvais viedoklis no "īpašās" puses, atšķirīga dzīvesveida.

Paldies par jūsu uzmanību.

Autisms. Andželīna, 6 gadus veca. Kā tieši mēs "pamodām" runu

Runa. Jā, mēs esam sasnieguši apzinātas runas formas. Es jums saku secībā.

Tātad, mana meita Lina (Andželīna) ir autisma bērns ar invaliditāti līdz 18 gadu vecumam. Es nerunāšu par zinātni, bet pastāstīšu jums ar saviem vārdiem.

Kāds man teica: "-Viņai nav vajadzīgi vārdi, tu dari visu viņas labā un tā." Tas ir, citiem vārdiem sakot, ņemot "īpašu" bērnu parastu bērnu, ir jāiemācās saskatīt viņas vajadzības (tas ir elementāri) un jāmēģina to vispirms dot viņai par skaņu, pēc tam par vārda vai vārda līdzību. Tas ir veids, kā vārdi nozīmē lietas vai darbības. Bet! Tas nesākās uzreiz.

Pirmās skaņas ir reakcija uz stimuliem. Es runāju tikai par Andželīnu. Novērst, es to jau atrodu. Mūsējie ir cilvēku pūlis, kas gaida, spilgta gaisma.

Pirmo soli ceļā uz saziņu ar mums galu galā izdarīja bērns.

Kā? Viņš sāka satvert manu roku un virzīt to uz vēlamo. Tas, iespējams, daudziem bija.

Tātad mēs nonākam pie lietas. Komunikācijas stimuls ir nepieciešamība. Bet ir svarīga lieta. Vecums. Daudz ko nevarēji gaidīt. Bērnam ir 3-4 gadi. Kādas ir vajadzības? Dzert, ēst, varbūt krāsot. Tātad šiem pašiem priekšmetiem - krūze (glītāka), karote vai šķīvis (plastmasa), zīmuļi vai plastilīns (jūs pats labāk sapratīsit) - būtu redzams, bet nepieejams. Andželīna pat iemācījās savdabīgi pateikt „jā”, plaukšķinot, lai apstiprinātu savas vēlmes. Mēs viņai to iemācījām.

Bet visu laiku mums pašiem nācās pateikt „jā” izstieptā veidā. Tie bija pirmie soļi un uzvara - vadība ar roku.

Kad bērns ir sācis lietot žestus, ir pienācis laiks skaņām. Ne vienā dienā. Bet tieši tāpēc mēs sēžam mājās, vai ne? Es uzfilmēju videoklipu, man tas patiešām ir jāuzņem. Es redzu, un PMPK mēs redzējām pozitīvu tendenci.

Kartes ir lieta, lai mēs saprastu, ko bērns vēlas. Jā, viņi palīdzēja, tomēr nozīmītes uz sienām darbojās labāk. Tie ir kartons, paštaisīts, sagriezts kopā un veidots pie sienas. "Ēd", "dzer", "tualete" (kopīgs trīsstūris). Kartes tuvojās mums no 5 gadu vecuma, pirms tam Andželīna mēģināja tās izkaisīt un nokrāsot.

Bērnu jaka uz zemas pakaramās, tāpat kā bērnudārzā, ir jauna "pastaigas" pazīme. Šajā posmā parādījās vārdi: mamma, tas (dzēriens), esmu-esmu (viņš vienkārši atnes šķīvi, bet es lūdzu viņu pateikt “esmu”, uuyat (staigāt), eeb (maize), skaidri - tēja, man tas patīk, manējā arī viņa.

Dzīvnieki. Jā, mēs tos vēlamies. Atomu stimuls, personīgi Angelina.

Es saku, ka mēs atradām veidu.

1. Kas nepieciešams bērnam. kā cilvēks ēd. dzēriens, tualete. Ļaujiet viņam parādīt vai pastāstīt. Jūs saprotat, citi sapratīs. Tam es gatavoju Andželīnu.

2. Vēlams. Par kaķa atnesšanu viņš parasti aktīvi atkārto vārdus (cik vien iespējams, mums ir problēmas ar līdzskaņiem) un norāda uz piemērotajiem priekšmetiem. Maau kaķis), Eeks (ganu kucēns) - visi šie viņai nepieciešamie dzīvnieki. Mēs to izmantojam, lai aktivizētu runas aktivizēšanu. Ļaujiet viņam jautāt.

Un tagad par kliedzieniem, dusmām. Pludmale, iespējams, ne tikai mūsu. Es redzēju iemeslus. Nebija nekāda iemesla.

Šeit ir iemesli - tāpat kā mums visiem. Atteikumi, protests. reakcija uz stimuliem, ieskaitot sāpes, nezināšanu. Viss tas pats.

Andželīna nekad neraudāja. Varbūt mazulis. Parasts bērns, ja sāp, parādīs, kur sāp. Mēs esam mācījuši. Vai taisnība, ka autistiem ir zemāks sāpju slieksnis? Andželīnai ir taisnība. Noberzumi uz maniem ceļiem neizraisīja neko citu kā vien vaidu. Viņa gandrīz nepievērsa viņiem uzmanību. Iespējams, ka hiperaktīvā bērna kritiens uz asfalta. Un kāpēc mēs varam kliegt? Viņi mani neveda uz veikalu pēc rotaļlietas un nelaida ūdenī. Aizvedam mājās. Parastie bērni var čīkstēt, kurnēt.

Andželīna nezina, kā. Vārda "Nē" stimuls bija tieši tāds - atteikums. Es negāju mājās un tik skaidri: "Nē!" Paņemiet kaķi -: "Nē!" -ah, cik silta auss!

No kā viņa redzēja šādu atbildi līdzīgā situācijā? Ir "parasta" mazā māsa.

Ar to es gribu teikt, ka nepatīkamas lietas - atteikumi kaut ko, piemēram, turpinot pastaigu, bija stimuls sazināties, izrunāt vārdu. Jā, un es par to priecājos. Es uzsveru, ka vārds tika teikts vairāk nekā vienu reizi un tam bija apzināta nozīme - protests. Man vispār nav svarīgi, kādos neparastos veidos mēs panāksim bērna izpratni par sevi un mums, apkārtējo izpratni. Un metode darbojas (man).

Sāpes. Varbūt galva. Tāpat kā citi. Es lietoju "Nurofen", es redzu efektu. Ir ārsti, beigās es vēršos.

Komunikācija. Ārpus ģimenes Andželīna nejūtas labi, viņai nav ērti ar citiem bērniem. Bija lekoteka, bet tagad speciālisti ar Andželīnu strādā individuāli. Grupu nodarbības, ievietošana bērnudārzā (nedod Dievs), mūsu ārsts neiesaka. Es esmu pret to, lai šādam bērnam uzspiestu viņam neērtu vidi. Agri. Vai grupas nodarbības pozitīvi ietekmēja Andželīnu, viņas runu? Nē.

Andželīna jūtas ērti blakus savai māsai, kuru viņa pazīst, taču arī viņa viņu ļoti neinteresē. Citi bērni paliks pilnīgi nepamanīti. Man par lielu nožēlu.

Mēs esam tikai sākumā, bet soļi uz panākumiem jau ir sperti, tas man un citiem ir manāms. Varbūt es izveidošu video kanālu, ja tas ir interesants.

Paldies par tavu laiku. Veiksmi tev.

Romka. Es turu solījumu

Sveiki draugi) Es reiz apsolīju, ka Roma jūs kādu dienu sveiks)

Vēl nav ļoti labs, bet mēs pie tā strādājam) Anafranils izrādījās kaitēkļu zāles. Tāpēc mēs būtu cietuši tālāk, nesaprotot, kā pilnīgi mierīgs bērns pārvērtās par nekontrolējamu, ja tabletes nevarēja nogādāt aptiekā 3 nedēļas. Un notika brīnums! Nekādas histērijas, neatlaidības, sapratnes. Tiesa, vietējais psihiatrs uzstāj, ka tā ir tikai sagadīšanās un to jāturpina dzert. Jā, jā. Schazzz.

Romka, kā vienmēr, daudz dzied, arvien vairāk vārdu ir atšķirami. Protams, vēl nav runas par runas jēgas izpratni, taču arī mehāniskā atkārtošana nav ļoti slikta. Ko man tur vienbalsīgi teica psihiatri? Viņam jau ir 9 gadi, nerunās. Šeit jūs esat, mēs varam visu. Lēnām, sedatīvi, zilbēs, bet mēs varam. Viņš jau pilnībā saprot sarežģītas instrukcijas, es no runas negaidu brīnumus, bet vismaz apelāciju un kaut ko vienzilbi, mēs noteikti uzvarēsim.

Papildu nodarbības, peldbaseins, skola - viss kā parasti, viss ir uz vietas. Grāmatas, kuras viņš pusgada vai gada laikā pameta histērijas vilnī, atkal ir par labu.

Mums joprojām ir viena neuzvarama problēma. Zobi. Tomēr vispārējā anestēzijā, citādi Romka netiek dota. Es izmēģināju visu. Tas ir skumji, bet atrisināms.

Tātad. Romam ir 9 gadi, viņš mācās 3. klasē. Šobrīd viņš pilnībā sevi apkalpo, saprot, kā rīkoties ar naudu (līdz šim spēj salīdzināt tikai attēlu uz papīra / monētas ar cenu zīmi), diktētā raksta dažus burtus, izrunā zilbes (grūti pārslēgties no zilbes uz zilbi, sagroza), nemaz nebaidās cilvēki, vienmēr priecīgi sazināties un iepazīties, vairāk vai mazāk saprot sarežģītus pieprasījumus.

Kaut kas līdzīgs šim) es ieliku sev atzīmi par izpildīto solījumu.) Paldies visiem, ka esat kopā ar mums! Vienmēr tavs, AlexSandrine

Elles zars

Kopš dzimšanas dzīvoju neliela ziemeļu reģiona reģionālajā centrā. Pēdējie 36 gadi labā trīsistabu dzīvoklī Ļeņingradā, pilsētas centrā otrajā stāvā. Augšējā stāva kaimiņi - precēts pāris - pārcēlās mazliet vēlāk nekā mēs, ārēji pārtikuši, vienkārši cilvēki. Laika gaitā viņu ģimene sāka pieaugt, un piedzima laika zēni, un viņu trīsistabu dzīvoklis kļuva par sešu istabu dzīvokli (tos apvienoja kāpnes ar trīs rubļu zīmīti ceturtajā stāvā). Vecākais dēls ir dzimis un audzis vesels, devās uz koledžu ārpus reģiona un jau sen pameta tēva māju un dzīvo kontinentālajā daļā. Jaunākais zēns, diemžēl, cieš no kaut kādiem traucējumiem - vai nu autisma spektrā, vai tuvu Dauna sindromam, un, protams, dzīvo kopā ar vecākiem. Mamma visu laiku ir ar viņu, pēc viņa dzimšanas viņa nekad vairs nestrādāja, viņš uz ielas iziet tikai ar viņas pavadījumu. Viss būtu labi, bet šī jau izaugušā jaukā zēna svars ar raksturīgām sejas un uzvedības iezīmēm ir lielāks par 90 kilogramiem un augstumu aptuveni 160 cm. Un viņš katru dienu ap pulksten 22 gandrīz 7 gadus lec. Katru dienu. Bez pārtraukumiem un brīvām dienām. Dažreiz viņš kliedz arī lecot, piemēram, Tarzāns karikatūrā. Es nezinu, kāpēc viņš to dara, bet mana dzīvokļa sienas burtiski satricina no trim līdz pieciem slima "zēna" lēcieniem, kurus viņš veic sirsnīgi, ar visu svaru nokrītot uz grīdas. Viņa sitienu spēks ir tāds, ka pilna glāze ūdens vairs nav pilna, var atvērties aizvērtas iekšdurvis, trauki un lustra lielā telpā kliedzoši kliedz, tāpat kā zemestrīcē. Katru dienu. Septiņi gadi. Liemenis, kas sver vairāk nekā 90 kg, lēkā ar visu dūri uz griestiem. Šodien nokrita gabals griestu. Ne tikai apmetums, bet arī apmetums ar betonu. Tūlīt zinošajiem es izdarīšu atrunu, ka ģipsis un gruntējums uz griestiem tiek uzklāts ļoti plānā kārtā. Periodiskas sarunas ar vecākiem tikai to noveda.

Ir divi jautājumi: 1.) ko darīt bez pārvietošanās un remonta, un 2) kā un kā salabot šo "lēcienu" spēku un ikdienas dzīvi?

Psihologa piezīmes. Vanija.

Viņu sauca Vanija. Kāpēc pagātnē? Viņš aizgāja no mūsu bērnudārza, un es nezinu, kur viņš ir un kā.
Es nekad neaizmirsīšu mūsu tikšanos.
Bija vēl viena darba diena, es devos uz savu kabinetu (blakus ir sporta zāle), jau ieejot bērnudārzā, dzirdēju bērna saucienu, sirdi graujošu bērna saucienu. Apsveicot kolēģus ceļā, es centos saprast, no kurienes šis kliedziens? Un, jo tuvāk es nonācu birojā, jo skaļāk un izteiktāk dzirdēju bērna kliedzienus. Es devos uz sporta zāli, iegāju kabinetā un. atgriezās sporta zālē. Bija zēns. Ļoti glīts bērns, ar gaišiem matiem un kristāldzidri zilām acīm, bet. Viņa lūpas bija noslīdējušas, un viņš kliedza ar saspringtu balsi, viņam nebija asaru. Parasti, kad bērni "raud" bez asarām, tas ir vai nu histērisks, vai arī uzmanības pievēršana. Bet. Kaut kas nebija kārtībā.
"Kur ir mans punkts. Es pazaudēju punktu." (Kā vēlāk uzzināju, sporta zālē uz paklāja bija viņa atskaites punkts, kur stāvēt utt.).
Bērni smējās kopā ar mūsu "sportistu".
"Svetlana Sergeevna, vai tev viss ir kārtībā?" - es kautrīgi vaicāju, Svetu pazinu pāris mēnešus, tāpat kā visus pārējos. Galu galā es tikko sāku strādāt bērnudārzā par psihologu.
"Marya Pavlovna, šī ir Vanija. Tāpēc neuztraucieties!"

Pēc tam es uzzināju, ka Vanjas ZPR.
Bet es zināju visus bērnus ar šo funkciju, un es strādāju ar viņiem visiem. Katram ir personīgā karte un individuāls attīstības plāns. Bet par Vaniju dzirdēju pirmo reizi.
Es devos pie gida.
Vai tiešām man pietrūka bērna, neko par viņu nezināju un pat pie viņa nemācījos?
Nē. Māte uzrakstīja logopēda, psihologa, defektologa atteikumu, neuzrāda to neirologam un psihiatram, jo ​​viņai PILNĪGA TIESĪBA LEMT, KAS VIŅA BĒRNAM LABĀK.
Viņa viņu nevakcinē, jo tas bija "ADSM vakcinācija, kas viņu tādu padarīja".
Viņa forumā nolasīja apstiprinājumu tam. Māte viņu ārstē tikai ar tautas un alternatīvo medicīnu, pareizāk sakot, ar homeopātiju. 5 gadu vecumā viņš nespēja atšķirt sarkano no zilā, nezināja, kā spēlēt, turēt rokās zīmuli vai karoti, viņam vienmēr bija līdzi šķiltavas, kuras viņš zināja, kā turēt rokās, un pat mēģināja visu aizdedzināt (vai tas ir ZPR? Es nedomāju, bet viņš nozaga šķiltavu no mātes kabata), viņš nebeidza siekaloties, dažreiz viņš noģība.
Nolēmu parunāties ar mammu. Apgaismot.
Bet, kā saka: "Nenodari labu - tu nedabūsi ļaunu", viņi uzrakstīja sūdzību pret mani un atņēma stimulu.
Es neapstājos, es vērsos pie aizbildnības iestādēm un PDN, bet viņi man teica, ka bērnam nedraud briesmas, un mātei ir visas tiesības atteikt speciālistus, ārstus un vakcinācijas.
Es nekad vairs negāju šajā ģimenē. Vanijai palika arvien sliktāk.
Reiz kādā pastaigā viņa mute putoja un viņš nokrita. Mēs izsaucām ātro palīdzību. Un atkal māte sūdzējās: "Par visu Dieva gādību! Varbūt viņš būtu nomiris un izglābis mani no mokām! Varbūt tas bija Tā Kunga plāns, kā atalgojums man par manām ciešanām, UN JŪS VISS BIJI UN PAGARĀJIET DZĪVI."
Es nekad vairs neredzēju Vaniju. Bet es joprojām varu redzēt savu māti. Mazā pilsētiņa. Es viņu redzu Auchanā, autobusā, autobusu pieturās, katru reizi, kad es cīnos ar sevi, lai viņu nenožņaugtu vai vienkārši nedotu brekšus. Man nav tiesību to darīt. Bet kāpēc viņai bija tiesības atņemt bērnam iespēju NORMĀLAI DZĪVEI? Kāpēc? Es neesmu māte. Man nav bērnu. Es nezinu, kas ir "problemātisks" bērns, un, atklāti sakot, es pats nevēlos to piedzīvot. Bet es atceros šīs sievietes seju visu savu dzīvi. Vienaldzības, savtīguma un pilnīga stulbuma seja.