Disgrāfijas šķirnes un korekcija: vingrinājumi un padomi

Disgrāfija ir pilnīgs vai daļējs rakstīšanas darbības pārkāpums, kas saistīts ar deficītu to garīgo funkciju veidošanā, kuras ir atbildīgas par rakstības ieviešanu un kontroli..

Šo patoloģiju raksturo pastāvīgas un specifiskas pareizrakstības kļūdas, kuras paši nevar novērst bez mērķtiecīgas korekcijas..

Kā liecina prakse, disgrāfija ir ļoti izplatīta gados jaunāku skolēnu vidū, tas ir tāpēc, ka lielākā daļa bērnu uz skolu dodas ar defektisku fonētiski-fonēmisku vai vispārēju runas nepietiekamu attīstību. Šādu pārkāpumu gadījumā normālas rakstpratības attīstības process kļūst ļoti sarežģīts..

Pēc rakstisko traucējumu smaguma izšķir disgrāfiju un agrafiju. Pirmajā gadījumā burts ir sagrozīts, bet tas pilda saziņas funkciju, ar agrafiku ir nespēja apgūt rakstīšanu vai pilnībā zaudēt šīs spējas.

Kas provocē pārkāpuma attīstību

Pārkāpumu var izraisīt šādi iemesli:

  1. Visu mutiskās runas kategoriju attīstības trūkums: skaņas izruna, fonēmiskā uztvere, runas leksiskie un gramatiskie aspekti, sakarīga runa.
  2. Bērna smadzeņu nepietiekama attīstība vai bojājumi grūtniecības laikā, piedzimstot un pēc piedzimšanas, kā arī nervu sistēmas izsīkums. Šīs patoloģijas ir: trauma dzemdību laikā, asfiksija, meningīts, encefalīts, infekcijas un somatiskās slimības.
  3. Sociāli psiholoģiski iemesli. Piemēram, ja bērns aug ģimenē, kurā viņi runā vairākās valodās, runas komunikācijas deficīta gadījumā, ja bērna runai netiek pievērsta pienācīga pieaugušo uzmanība, bērna priekšlaicīga sagatavošana mācībām laikā, kad viņš nav tam gatavs.
  4. Nosliece vai garīga atpalicība.
  5. Pieaugušā vecumā disgrāfija var rasties no galvas traumas vai organiskiem bojājumiem.

Noviržu attīstības mehānisms

Rakstīšana ir sarežģīts process, kas notiek ar runas motoru, runas dzirdes, redzes, motoru analizatoru piedalīšanos, ar kuru palīdzību tiek realizēta artikula pāreja uz fonēmu, fonēma uz grafēmu, grafēma uz kinēmu..

Lai notiktu pilnvērtīga rakstīšanas prasmju apmācība, mutvārdu runas veidošanai jābūt atbilstošā līmenī..

Novirzes attīstības mehānisms ir saistīts ar priekšlaicīgu smadzeņu vadošās puslodes veidošanos, kas ir atbildīgs par runas spējām.

Normālā tempā šie procesi jāpabeidz līdz pirmsskolas izglītības sākumam. Ja lateralizācija nav savlaicīga un latentās kreisās puses klātbūtne, vēstules kontroles process tiks traucēts.

Ar disgrāfiju novēro visu kognitīvo sfēru, vizuālās analīzes un sintēzes, optiski telpisko attēlojumu, fonēmisko procesu, zilbju analīzi un sintēzi, runas leksisko un gramatisko pusi nenobriedumu..

Disgrāfijas veidi

Ir pieci disgrāfijas veidi:

  • artikulācijas-akustiskā, saistīta ar traucētu artikulāciju, skaņas izrunu, fonēmisko uztveri;
  • akustisks, ko izraisa fonēmiskās atpazīšanas pārkāpums;
  • disgrāfija uz neveidotas valodas analīzes un sintēzes fona;
  • agrammatisks - rodas no leksiskās un gramatiskās runas nepilnīgas attīstības un attīstās uz agrammatisma fona;
  • optiskais - saistīts ar vizuāli telpisko attēlojumu veidošanās trūkumu.

Raksturīgas izpausmes

Atkarībā no disgrāfijas veida tipisko kļūdu veidi rakstīšanā un runāšanā atšķiras:

  1. Locītāj-akustiskajā disgrāfijā rakstiskās kļūdas tiek pieļautas nepareizas izrunas dēļ, tas ir, bērns raksta, kā viņš saka. Šajā gadījumā rakstzīmju aizstāšana un izlaišana sarunas laikā parāda tās pašas kļūdas. Šis patoloģijas veids rodas bērniem ar fonētiski-fonēmisku runas nepietiekamu attīstību..
  2. Akustiskā traucējumu formā izruna ir pareiza, bet fonēmiskā uztvere ir vāji attīstīta. Šajā gadījumā kļūdas ir burtu aizstāšanas veidā ar līdzīgiem..
  3. Valodas sintēzes un analīzes pārkāpuma gadījumā atklājas nespēja sadalīt vārdus zilbēs un teikumus atsevišķos vārdos. Šajā gadījumā burti un zilbes tiek nomesti, dublēti vai samainīti, pievienoti nevajadzīgi simboli, vārdiem nav galotņu. Vai, piemēram, bērns kopā ar saikļiem raksta vārdus un atdala prefiksus. Šis kļūdu veids tiek uzskatīts par visizplatītāko..
  4. Agrammatisko disgrāfiju raksturo nespēja locīt vārdus pēc gadījuma un skaita, dzimuma definīcija, vārdu kombinācijas pārkāpums teikumos, to neatbilstība. Šis patoloģijas veids bieži pavada vispārēju runas nepietiekamu attīstību..
  5. Optisko traucējumu gadījumā vizuāli līdzīgi simboli mainās vai sajaucas. Burtiskā optiskā disgrāfija ir atsevišķu burtu atpazīšanas un atveidošanas pārkāpums. Verbālā optiskā disgrāfija - vārda kontūru pārkāpums.

Biežākās kļūdas

Starp visbiežāk pieļautajām kļūdām rakstot ir šādas:

  • burtu elementu, piemēram, P vietā Ф, З, nevis B, aprakstīšana;
  • nevajadzīgu elementu pievienošana;
  • izlaižot elementus, jo īpaši, savienojot burtus ar līdzīgu elementu;
  • spoguļa burtu pareizrakstība.

Saistītās novirzes

Sakarā ar ciešu saikni starp rakstisko un sarunvalodu, disgrāfiju bieži pavada disleksija un aleksija - lasīšanas traucējumi, runas traucējumi.

Disgrāfiju bieži pavada neiroloģisku traucējumu pazīmes, zems sniegums, pārmērīga aktivitāte, nespēja koncentrēties un atmiņas kapacitātes samazināšanās..

Kas attiecas uz rokrakstu, tas bieži nav salasāms, burti ir nevienmērīgi, pārāk lieli vai, gluži pretēji, mazi. Lai pabeigtu rakstīšanas procesu, bērns pieliek lielas pūles un tajā pašā laikā raksta lēnā tempā..

Šādi bērni kļūdu un lēnuma dēļ piedzīvo nopietnu diskomfortu. Turklāt tas bieži rada skolotāju neapmierinātību un kairinājumu..

Saziņā šādam bērnam var rasties arī dažas grūtības, jo nespēj pareizi veidot garus teikumus, tāpēc viņa runa var būt diezgan īsa un atturīga..

Disgrāfijas kļūdu veidi

Profesionāla diagnostika

Diagnozes mērķis ir diferencēt disgrāfiju no parastās analfabētisma, kā arī identificēt šīs patoloģijas formu.

Eksāmens notiek pakāpeniski, un tajā ietilpst:

  • rakstisko darbu analīze;
  • vispārējās attīstības un it īpaši runas attīstības novērtējums;
  • centrālās nervu sistēmas, redzes un dzirdes orgānu stāvokļa analīze;
  • artikulācijas aparāta izpēte, runas motorika.

Rakstiskās runas analīze tiek veikta, izmantojot šādus uzdevumus:

  • drukāta un ar roku rakstīta teksta pārrakstīšana;
  • diktāts;
  • zemes gabala apraksts pēc zīmējuma;
  • lasīšana skaļi.

Pēc konkrētu kļūdu noteikšanas tiek sastādīts protokols un speciālists secina.

Šajā gadījumā agrīnai diagnostikai būs milzīga loma, kas ļaus sākt korekciju novirzes attīstības sākumposmā, ja bērnībā netiek veikti atbilstoši pasākumi, pieaugušā vecumā var novērot disgrāfijas simptomus..

Kā praksē atšķirt disgrāfiju no analfabētisma?

Būtībā disgrāfija bērnam ir sastopama tikai rakstīšanas iemācīšanās procesā, tas ir, pamatskolā. Kļūdaini šāda patoloģija dažreiz tiek sajaukta ar vienkāršu analfabētismu, tomēr tas ir fundamentāli nepareizi..

Piemēram, persona, kas nezina noteikumus, uzrakstīs "papildinājumu", un šādas kļūdas netiek ņemtas vērā disgrāfijā, un disgrāfika "pārkāpj", kļūdas šajā gadījumā atgādina rupjas drukas kļūdas.

Pārkāpuma labošana

Bērniem, kuri cieš no šādiem traucējumiem, nepieciešama kvalificēta logopēdiskā palīdzība, jo parastos skolas apstākļos šo problēmu vienkārši nav iespējams novērst..

Korektīvais darbs disgrāfijas novēršanai tiks izstrādāts, pamatojoties uz pārkāpuma veidu.

Šī darba mērķi ir šādi:

  • skaņas izrunas un fonēmisko procesu defektu novēršana;
  • vārdu krājuma pieaugums;
  • runas gramatiskās puses attīstība;
  • sakarīgas runas veidošanās;
  • analītisko un sintētisko spēju attīstīšana;
  • dzirdes un telpas uztveres uzlabošana;
  • visu izziņas zonu uzlabošana.

Korekcijas laikā iegūtās prasmes tiek nostiprinātas, izpildot rakstiskus uzdevumus. Papildus logopēdam bērns jāpārbauda neiropsihiatram, lai konstatētu pavadošos disgrāfijas traucējumus..

Ja tāda ir, tiks noteikta zāļu ārstēšana, fizioterapijas procedūras, manuālā terapija, terapeitiskā vingrošana.

Vingrinājumi sākumskolas vecuma bērniem

Jaunākiem studentiem ir diezgan daudz efektīvu vingrinājumu disgrāfijas korekcijai, kurus izvēlas speciālists.

Šeit ir daži no tiem:

  1. Korektūra. Paņemiet grāmatu, kuru bērns vēl nekad nav lasījis. Teksts jāizdrukā vidējā fontā. Uzdodiet uzdevumam pasvītrot jebkuru burtu tekstā, piemēram, “A” vai “O”. Jums jāsāk ar vienu burtu. Vingrinājums jāveic katru dienu ne ilgāk kā piecas minūtes. Pēc piecām dienām jūs varat pāriet uz uzdevuma sarežģīšanu. Piemēram, bērnam vajadzētu pasvītrot vienu burtu "A", bet nākamo pārsvītrot vai apli. Tad jums jāaicina viņu atzīmēt sapārotos burtus, kuriem ir zināma līdzība (y / d, y / y, d / b, p / t, p / r, m / l).
  2. Mēs rakstām skaļi. Uzdevuma mērķis ir skaļi izrunāt visu, kas rakstīts tieši tā, kā tas ir rakstīts, un tajā pašā laikā uzsvērt vājās vietas. Šajā gadījumā vājās daivas ir skaņas, kurām netiek pievērsta uzmanība mutvārdu runas laikā, piemēram, mēs sakām "loshka" vai "malacis ir izkusis uz tērauda". Tieši šīs “kļūdas” ir jāuzsver bērnam. Ir arī ļoti svarīgi pabeigt rakstīšanu un skaidri izrunāt visu vārdu beigas..
  3. Labirinti. Šis rotaļīgais vingrinājums veicina rupjas motorikas, t.i., roku un apakšdelmu kustību attīstību, kā arī uzmanību. Bērnam jāvelk nepārtraukta līnija, bet ir svarīgi, lai viņš mainītu rokas stāvokli un nepagrieztu papīra lapu, uz kuras attēlots zīmējums..

Panākumu izredzes - kādas tās ir?

Daudzi vecāki ir ieinteresēti jautājumā, vai ir iespējams atbrīvoties no šī defekta? Disgrāfiju ir iespējams novērst, ja problēma tiek atklāta savlaicīgi, kā arī pastāvīgi sistemātiski notiek nodarbības.

Katrs bērns ir atšķirīgs, tāpēc, lai tiktu galā ar pārkāpumu, dažiem vajadzēs dažus mēnešus, bet citiem vairākus gadus. Daudz kas būs atkarīgs no vecāku pacietības un sistemātiskām nodarbībām pie logopēda un mājās.

Svarīgs punkts ir gramatisko kļūdu novēršana pirmsskolas vecumā. Tas nozīmē, ka pedagogiem jāpievērš uzmanība tam, kā bērns izdara skaņas un veido teikumus.

Jums jāievēro arī šie noteikumi:

  1. Nemāciet bērnam svešvalodas laikā, kad bērns tam vēl nav psiholoģiski gatavs. Piemēram, daudzi vecāki sāk mācīties svešvalodu trīs gadu vecumā.
  2. Vecākiem pašiem mājās jārunā pareizi un skaidri. Nekādā gadījumā nedrīkst atkārtot nepareizi izrunātus vārdus un frāzes pēc bērna. Tas noved pie nepareizas runas veidošanās.
  3. Izvēlieties pildspalvas un zīmuļus tā, lai tie būtu aprīkoti ar rievotu virsmu, jo, kā jūs zināt, pirkstu galu masāža palīdz uzlabot smadzeņu darbību rakstīšanas laikā.
  4. Nodrošiniet bērnam psiholoģisko atbalstu, jo zīdaiņi ar šādu problēmu ļoti bieži jūtas “ne kā visi pārējie”. Nekādā gadījumā nevajadzētu bļaut bērnu par kļūdām. Lai veiksmīgi izpildītu uzdevumus, ir ļoti svarīgi izmantot atalgojuma un uzslavas taktiku..

Optiskā disgrāfija: kā identificēt un izlabot?

Mūsdienu izglītības sistēma izvirza arvien augstākas prasības izglītības kvalitātei. Pēdējo gadu laikā vairākas reizes pieaudzis to skolēnu skaits, kuriem nav laika apgūt pamatskolas un vidusskolas mācību programmu. Viens no šīs negatīvās tendences cēloņiem ir nepietiekama optiskās un runas sistēmas veidošanās bērniem, kā rezultātā rodas īpašas grūtības, mācot rakstīt jaunākus skolēnus, ko sauc par disgrāfiju..

Optiskā disgrāfija - kas tas ir?

Visbiežāk grūtības ar rakstisko runu rodas skolas sākumā. Ja bērnam tiek konstatēti īpaši pastāvīgi rakstīšanas traucējumi, ir ļoti svarīgi noteikt novirzes veidu. Tikai ar pareizu disgrāfijas veida identificēšanu ir iespējams turpināt efektīvu darbu pie tās korekcijas. Ņemot vērā patoloģijas īpatnības un tipiskās kļūdas, kuras students pieļauj, pārnesot skaņas uz papīru, tiek izdalīti pieci disgrāfijas veidi. Šodien mēs runāsim par vienu no visizplatītākajiem no tiem..

Optiskā disgrafija ir īpaša noviržu kategorija rakstiskajā runā, kas saistīta ar nepietiekamu bērna optisko un telpisko attēlojumu attīstību, kā arī ar nepilnīgi izveidotu vizuālās analīzes un sintēzes sistēmu. Citiem vārdiem sakot, šajā posmā bērns vienkārši vēl nav gatavs pārnest vārdus uz papīru, skaņas pārvēršot burtos, un nevar pareizi veidot un rakstīt simbolu veidā to, ko dzird.

Kādas kļūdas pieļauj bērns ar optisko disgrāfiju?

Bērniem ar optiskās rakstīšanas traucējumiem visbiežāk ir grūtības pareizajā formā pārsūtīt vēstules uz papīru. Tie izkropļo alfabēta burtu izskatu vai ieraksta tos spoguļattēlā. Skolēni nevar pareizi rakstīt burtus, tāpēc viņi nejauši tiem pievieno papildu cilpas vai detaļas, vai arī viņi pazaudē nepieciešamos simbolu komponentus.

Eksperti saka, ka visbiežāk optiskā tipa disgrāfi pieļauj šādas specifiskas kļūdas:

  • Burtu aizstāšana, kas sastāv no vieniem un tiem pašiem elementiem dažādos daudzumos (āķi, apļi utt.). Visbiežāk rakstiski tie ir burti w-i, r-y, m-l, t-n.
    piemēram: kakls - acs, lupata - papēdis, monēta - loneta.
  • Pareizrakstībā līdzīgu burtu nomaiņa, kuriem ir atšķirīgs atsevišķu simbola elementu izvietojums. Rakstiski tie ir burti, piemēram, b-y, v-d, sh-t.
    piemēram: kabīne - makšķere, tīrīšana - buorka, skolnieks - tkolnik, dakša - dilka.
  • Burtu sastāvdaļu zaudēšana un nepabeigšana. Visbiežāk tiek zaudēti āķi ar lielajiem burtiem y un d, atzīmes ar burtiem b, a utt..
    piemēram: Antons - Λntons.
  • Burtu rakstīšana viņu spoguļattēlā. Simboli ir uzrakstīti pareizi, bet pretējā virzienā. Kreisie bieži pieļauj šāda veida kļūdas..
    Piemēram: Jekaterina - Zkaterina.

Ir ārkārtīgi svarīgi atcerēties, ka students šādas kļūdas pieļauj neapzināti, un iemesls šeit nav viņa slinkums, nevēlēšanās vai bezatbildība. Visbiežāk bērns mācās ļoti nopietni, tomēr nedz viņa pūles, nedz papildu laiks, kas veltīts rakstīšanai, nedod vēlamo rezultātu..

Optiskās disgrāfijas korekcija

Panākumi pārkāpumu novēršanā ar šāda veida disgrāfiju ir tieši atkarīgi no noviržu novēršanas un savlaicīgas nodarbību uzsākšanas. Tajā pašā laikā kompetenta nodarbību kombinācija ar profesionālu logopēdu-defektologu un mājas metodes, kuru mērķis ir attīstīt bērna runas un rakstīšanas funkcijas, palīdzēs sasniegt maksimālu efektivitāti..

Korektīvajam darbam jābūt individuālam, konsekventam un sistemātiskam. Vingrinājumi, lai izlabotu optisko disgrāfiju, ir vērsti uz:

  • bērna vizuālās uztveres veidošanās par priekšmetu formām, izmēriem, krāsām;
  • vizuālās atmiņas attīstība;
  • darbs pie dzirdes un vizuālās analīzes un sintēzes;
  • apgūt grafiskās simbolizācijas prasmes;
  • rakstzīmju (burtu) diferenciācija, kurām ir līdzīga grafiskā izteiksme.
  • smalkas motorikas attīstīšana.

Tikai kompetents logopēds-defektologs var izstrādāt individuālu plānu optiskās disgrāfijas korekcijai bērnam, ņemot vērā patoloģijas sākuma īpatnības, vecumu un citas mazuļa psihes īpašības..

Vingrinājumu piemēri, lai izlabotu optisko disgrāfiju

Prakse rāda, ka rotaļīgas darba formas dod vislabākos rezultātus. Vispirms jūs varat uzaicināt savu bērnu veikt šādus vienkāršus uzdevumus:

    Vingrojiet, lai atšķirtu vienkāršus simbolus un attēlus, kas ir uzlikti viens otram. Tie var būt burti, dzīvnieku apraksti vai studentam pazīstami sadzīves priekšmeti..
    Atrodiet visus attēlā redzamos burtus un pierakstiet tos atsevišķi.

Nākamajā attēlā jums jāatrod un ar krāsainu zīmuli jāpārkrāso tie burti, kas ir vārdos "dūmi" un "kaķis".

Vingrinājumi ļauj jūsu mazulim attīstīt vizuālo atmiņu un koncentrēties uz objektu formu pareizu uztveri un diferenciāciju. Uzdevums objektu lieluma uztveres attīstībai. Bērnam tiek lūgts apskatīt attēlu un izveidot vārdu, ņemot vērā, ka pirmais burts ir lielākais, otrais ir mazākais un pēdējais ir mazākais. Piemēram, pirmajā rebusā studentam jāatrod vārds "kaķis", otrajā - "mielasts" utt..

Tas pats uzdevums jāveic ar pretēju nosacījumu: vārdi burtiem palielinās, nevis samazinās. Tas ir, atrisinājis pirmo rebusu, zīdainis definēs vārdu "mute", otro - "dzimums" utt..

  • Grafiskie diktāti. Viens no visnoderīgākajiem vingrinājumiem pareizas orientācijas attīstīšanai vidē un roku un acu koordinācijai. Diktēšana tiek izvēlēta atkarībā no mazuļa vecuma un viņa sagatavotības.
  • Vingrojiet, lai attīstītu smalko motoriku un sagatavotu roku pamata simbolu un zīmju rakstīšanai. Bērnam figūras sākumā jāieliek zīmulis un, neizceļot pildspalvu no papīra, katru elementu pilnībā apvelciet ar ēnojumu.
  • Vingrojiet, lai atpazītu burtus to spoguļattēlā. Skolēns tiek aicināts attēlā atrast pareizi uzrakstītas vēstules un tās nokrāsot.
  • Uzdevums burtu ar līdzīgu grafisko izteiksmi atpazīšanai. Bērnam tiek lūgts atrisināt kodu. Ja burtu "un" apzīmē ar skaitli 2, jo tam ir 2 āķi, un burtu "w" apzīmē ar skaitli 3, jo tam ir 3 āķi, tad kā pareizi rakstīt šifrētos vārdus:
    - boy2k;
    - l2l2ya;
    - l2stock;
    - 3 tans;
    - lo3ad;
    - 323ka.
  • Visi vingrinājumi tiek veikti rotaļīgi, lai tie bērnam neradītu neērtības vai negatīvas emocijas. Uzdevumi ir vērsti uz galvenās problēmas risināšanu, jo, tos izpildot, students pastāvīgi domā par vēstuļu rakstīšanas īpatnībām, kā arī patstāvīgi atrod tajās atšķirības un līdzības. Galu galā tieši tas nodrošina rakstīšanas prasmju apguvi..

    Disgrāfija, disgrāfijas veidi skolēniem, korekcijas paņēmieni

    Markova Olga Anatolievna
    Disgrāfija, disgrāfijas veidi skolēniem, korekcijas paņēmieni

    Daļēji rakstīšanas procesa traucējumi tiek saukti par disgrāfiem. Attiecībā uz jaunākiem studentiem ir precīzāk runāt nevis par traucējumiem, bet gan par grūtībām apgūt rakstisko runu. Galvenie disgrāfijas simptomi ir specifiskas (tas ir, kas nav saistītas ar pareizrakstības noteikumu izmantošanu) kļūdas, kas ir pastāvīgas un kuru rašanās nav saistīta ar traucētu bērna intelektuālo vai sensorisko attīstību vai ar viņa skolas neregulārumu.

    Patoloģija visplašāk izplatījās gados jaunāku skolēnu vidū, jo daudzi bērni šobrīd cieš no fonēmiskas vai vispārējas runas nepietiekamas attīstības. Ja ir šāds pārkāpums, apgūt vēstuli kļūst daudz grūtāk..

    Mūsdienās ir liels skaits šīs patoloģijas šķirņu. Izšķir šādus disgrafijas veidus:

    1. Optiskais. Bērns atspoguļo simbolus vai teikumus. Viņš var rakstīt vēstules nepilnīgi, reproducēt tās uz papīra ar papildu daļām vai rakstiski aizstāt ar līdzīgām (piemēram, b / d, p / p, u / w, p / t utt.).

    Labojums. Vizuālās uztveres attīstība, detalizēta vēstules elementu analīze. Spoguļa rakstā lēnām virzoties pa līniju vajadzīgajā virzienā, burtiem riņķojot, salīdzinot ar nepareizi uzrakstītiem burtiem, pareizi uzrakstītu burtu atrašana starp nepareizi uzrakstītajiem.

    2. Pamatojoties uz skaņas un valodas analīzes un sintēzes pārkāpumiem:

    - līdzskaņu izlaišana to saplūšanas laikā (doji-lietus, deki dienas);

    - patskaņu izlaidumi (meitenes, meitenes, ejam, punkts-punkts);

    - burtu permutācijas (leļļu maisiņi, pilienu maisiņi);

    - burtu pievienošana (pavasaris-pavasaris);

    - izlaidumi, papildinājumi, zilbju pārkārtošana (vesiped-bike);

    -Grūtības rakstīt un rakstīt vārdus kopā (plauktā).

    Labojums. Vārdu izkārtojums no dalītā alfabēta, vārda rakstīšana ar vārda izrunu pa zilbēm un zilbes - ar burtiem, trūkstošo burtu ievietošana, žetonu izlikšana pēc vārdu skaita teikumā, teikuma atkārtošana ar vārdu atdalīšanu ar žestiem un lielo burtu un punkta parādīšana.

    3. Akustiskā (balstīta uz fonēmiskās atpazīšanas pārkāpumiem). Šis disgrāfijas veids izpaužas fonētiski tuvu skaņu apzīmējošu burtu aizstāšanā, līdzskaņu maiguma apzīmējuma pārkāpumā rakstiski. Biežāk burti tiek sajaukti burtā, apzīmējot svilpšanu un svilšanu, balsis un balsis, afrikātus un komponentus, kas veido to sastāvu (h - t, h-w, t-t, t-s, s-w, z-z, b n, d-t, g-k utt., kā arī patskaņi o-y, e-i. Visbiežāk šāda veida disgrāfijas mehānisms ir saistīts ar skaņu dzirdes diferenciācijas neprecizitāti, savukārt skaņu izruna ir normāla (smalkāka dzirdes atšķirība nekā runāšanai).

    Labojums. Visi uzdevumi skaņas analīzes un sintēzes izstrādei. Uzdevumi skaņu diferencēšanai pēc dažādām īpašībām.

    4. Artikulējoša-akustiska. Līdzīgs iepriekšējam patoloģijas veidam. Rodas nepareizas artikulācijas dēļ, kas rada nepareizus priekšstatus par vārda struktūru.

    Labojums. Pareizas skaņas izrunas veidošanās.

    5. Motors. Reti saistīts ar izziņas pazīmēm. Parasti parādās sakarā ar to, ka bērns, rakstot, nevar pareizi vadīt roku. Tas var izpausties kā lēns pareizrakstības ātrums vai pastāvīga burtu slīpuma un lieluma maiņa. Dažreiz uz papīra var nospiest pārāk maz vai pārāk stipri. Līnijas ir nestabilas. Notiek kustību stīvums. Šī parādība ir īpaši pamanāma, pārejot no viena varoņa uz citu..

    Labojums. Burtu un veselu burtu elementu rakstīšana uz dažādām virsmām (gaisā, ar mannu, burtu izgriešana no smilšpapīra, burtu noformēšana no dažādiem materiāliem, smalkas motorikas attīstīšana, darbs ar smalku materiālu.

    6. Agrammatisks. Novērots frāžu gramatiskās neatbilstības dēļ. Bērns var sajaukt dzimumu, deklināciju, gadījumus, skaitļus, aizstāt priekšvārdus. Ir iespējams kļūdīties sakņu patskaņu pārbaudēs, ja tās netiek uzsvērtas. Šī parādība visbiežāk tiek novērota ilgas dzīves laikā ārzemēs. Nepareiza svešvalodas agrīnas mācīšanas metode var izraisīt arī šādas parādības rašanos..

    Labojums. Teikuma struktūras precizēšana un sarežģīšana, vārdu veidošanas un locīšanas funkciju attīstīšana, vārda morfoloģiskās analīzes spējas attīstība, darbs ar vienas saknes vārdiem, rakstiskas runas gramatisko formu konsolidācija.

    7. Jaukts. Bērnam rakstiski ir vairāku veidu disgrāfijas kombinācija..

    Labojums. Precizējums par to, kādi disgrāfijas veidi tiek parādīti. Strādājiet ar katru skatu, kā aprakstīts iepriekš.

    Disgrāfija ir pakļauta korekcijai. Tomēr vecākiem vajadzētu būt gataviem, ka viņiem būs jātērē daudz enerģijas, lai ar to cīnītos. Parastos skolas apstākļos cīņu pret patoloģiju nevar veikt. Pārkāpumam nepieciešama kvalificēta logopēdiskā palīdzība. Strādājot ar bērnu, kuram ir disgrāfija, ir svarīgi nepiespiest viņu labot kļūdas, kuras viņš pieļāva atkal un atkal, bet gan iemācīt tās nepieļaut. Šī iemesla dēļ vecākiem pašiem jāpārbauda visi izpildītie uzdevumi. Vingrinājumi jāveic sistemātiski. Tikai tad, ja šis nosacījums ir izpildīts, viņi gūs labumu bērnam..

    Konsultācija skolotājiem un vecākiem "Logoritmika kā runas korekcijas līdzeklis" Logoritmi kā runas korekcijas līdzeklis Runas attīstības kavēšanās (RAD) jaunībā kļūst par īpaši aktuālu problēmu.

    Rotaļlietu palīgs pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībā un korekcijā "Govorusha" Es turpinu publikāciju sēriju par to, kā sadzīves priekšmeti tiek pārveidoti par izglītības palīglīdzekļiem un spēlēm. Šoreiz aparatūras veikalā my.

    Individuāla nodarbība par skaņas izrunas korekciju ar bērnu pēc kohleārās implantācijas Mērķis: Stiprināt skaņas [p '] izrunu zilbēs un vārdos. Uzdevumi: Izstrādāt bērnam ar KI pareizu vārdu uztveri pēc auss, ekstrakcijas.

    Individuāla nodarbība ar pirmsskolas vecuma bērnu agresīvas uzvedības labošanai Mērķis: brīvprātīgas uzvedības un paškontroles attīstīšana, mācīšanas prasmes, lai kontrolētu negatīvās emocijas. Uzdevumi: 1. Psihoemocionālā noņemšana.

    Darba pieredze "Burtu atdzīvināšanas metode optiskās disgrāfijas novēršanā" Vecāki bieži pamana, ka viņu bērns burtus raksta spoguļattēlā. Tas izpaužas faktā, ka bērns var traucēt burta orientāciju:.

    Kā izvēlēties pareizo disleksijas korekcijas tehniku?

    Disleksija kā selektīvs lasīšanas spēju traucējums ir pakļauts korekcijai. Nav gluži precīzi runāt par disleksijas ārstēšanu, jo stingrā nozīmē disleksija nav slimība. Logopēdam vajadzētu strādāt ar bērniem ar disleksiju, taču ir nepieciešams precīzi diagnosticēt problēmu, noteikt tās veidu un tikai pēc tam izvēlēties darba metodes.

    Parasti vecāki par disleksiju uzzina tikai pēc tam, kad bērns ir iegājis skolā un sāka mācīties lasīt. Un uzreiz noteikt, vai bērnam ir disleksija, ir gandrīz neiespējami: daudziem bērniem ir grūti iemācīties lasīt. Kāpēc, ja daži bērni jauc burtus un lēnām lasa, tie ir "normāli", bet citi disleksijas?

    Bērni ar disleksiju lēni lasa, sajauc zilbes un burtus un bieži vien nevar atbildēt uz jautājumiem par tekstu - viņi līdz galam neizprot lasītā saturu. Tas var nopietni ietekmēt skolas sniegumu. Disleksijas slimniekiem ilgstoši ir viena veida lasīšanas problēmas, tās saglabājas normālas lasīšanas mācīšanās laikā, savukārt citiem bērniem pazūd problēmas un viņi apgūst lasīšanas tehniku..

    Atkarībā no problēmas veida.

    Disleksijai ir vairāki veidi (mehāniska, fonēmiska, optiska utt.), Un, atkarībā no disleksijas veida, bērnam ir dažādas lasīšanas problēmas. Ar viena veida traucējumiem bērns var lasīt tekstu bez kļūdām, bet nesaprot lasīto, ar otru disleksijas veidu bērns lasot pārkārto burtus un zilbes. Attiecīgi dažādiem disleksijas veidiem ir vajadzīgas dažādas korekcijas metodes..

    Arī disleksijas korekcijas metodes ir atkarīgas no tās cēloņiem. Tā, piemēram, lasīšanas problēmas var būt saistītas ar sliktu bērna redzi, un viņš nevar lasīt tekstu; arī problēmas var izraisīt bērna garīgā atpalicība (lai gan daudziem disleksiķiem nav attīstības traucējumu). Labojot disleksiju šajos gadījumos, nepieciešama pamatcēloņa novēršana un novēršana, un tikai pēc tam - tekstu lasīšanas problēmu risināšana..

    Pētnieki ir atklājuši, ka disleksija galvenokārt ir saistīta ar noteiktu smadzeņu daļu nepareizu darbību. Var teikt, ka disleksija bieži ir iedzimta slimība: ja bērna ģimenē jau ir bijušas problēmas ar lasīšanu vai rakstīšanu, kā arī citas neiro- un psihofizioloģiskas problēmas, tad bērniem pastāv problēmu iespējamība.

    Disleksijas diagnosticēšana bērnam.

    Izvēloties noteiktu paņēmienu lasīšanas traucējumu novēršanai, precīzi jāzina tā cēloņi un disleksijas veids, tāpēc, pirms sākat strādāt ar logopēdu, nepieciešama detalizēta un profesionāla vairāku speciālistu diagnostika. Jāpārbauda bērna redze un dzirde, mācīšanās spējas (garīgā attīstība). Diagnostiku veic speciālisti: otolaringologs, neiropsihiatrs, logopēds, psihologs. Jums var būt nepieciešams sazināties ar citiem speciālistiem.

    Disleksijas korekcija.

    Disgrāfija un disleksija, neskatoties uz to izplatību, jālabo tikai kvalificētam logopēdam. Korekcija var ilgt vairākus mēnešus vai pat gadus. Logopēds varēs diagnosticēt bērnu un sākt nodarbības. Viņiem jābūt regulāriem. Logopēda darbs bieži tiek veikts sadarbībā ar vecākiem, kuri kopā ar bērniem var veikt dažus vingrinājumus kā mājasdarbu..

    Disleksijas bērns nav nekrietns bērns, kurš nevēlas lasīt, kā arī nav garīgi atpalicis, viņš ir parasts bērns, kuram ir zināmas lasīšanas grūtības. Tomēr iekļūšana neveselīgā komandā, kur par tās trūkumiem var izsmiet, un skolotājs ne vienmēr var dot bērnam individuālus uzdevumus, sniegt paskaidrojumus, studējot materiālu, viņš nonāk depresijā, atsaucas sevī, viņa pašcieņa un interese par mācīšanos un dzīvi samazinās. Šādam bērnam, pirmkārt, ir nepieciešams pieaugušo (vecāku, radinieku un skolotāju) atbalsts, kas viņu mīlēs, novērtēs un pieņems tādu, kāds viņš ir..

    Tajā pašā laikā šādu bērnu nevajadzētu pārlieku lutināt un ļaut viņam "izvairīties" no stundām un lasīšanas, nav nepieciešams provocēt zemu akadēmisko sniegumu - šādi bērni bieži vien ir ne tikai spējīgi un spējīgi mācīties (tie ir pilnībā attīstīti), bet arī spējīgi ārkārtīgi atrisināt problēmas, viņiem ir augsti attīstīta iztēle, radoša domāšana, šādi bērni spēj sportot, dejot, ir tieksme uz radošām profesijām.

    Disgrāfija skolēnā, KĀ mēs ar to cīnāmies (vingrinājumi utt.)

    Es neesmu logopēds, tikai MAMA, kurš saskārās ar biedējošu problēmu (eksperti īpaši nevēlējās sniegt palīdzību

    Es nekad neesmu dzirdējis no viņiem saprātīgus konkrētus padomus.) Man pašam tas bija jāizdomā. Varbūt šis raksts palīdzēs citām mātēm tikt galā ar līdzīgām problēmām.

    (Disgrāfija ir starptautiska problēma, internetā varat lasīt rakstus par to, kā viņi mēģina ar to cīnīties Anglijā, Izraēlā, Baltijas valstīs un citās valstīs.).

    Pārskatījis daudzas piezīmju grāmatiņas, albumus ar vingrinājumiem, es sapratu, kas ir "izceltais", KAS tiek uzsvērts visos vingrinājumos. Atcerējos, ka kaut ko līdzīgu jau biju redzējis mācību grāmatā "Noderīgas brīvdienas" ("Basis" Harkova) (pieejama krievu valodā, 1.-4. Klase). http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://osnova.com.ua/images/book/870.jpg vai http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php? action = novirzīt & url = http: //puzkarapuz.org/234082-uroki-truda-3-klass-rabochaya-tetrad.html
    Īpaši vērtīgi vingrinājumi manā klasē bija uzmanības vingrinājumi, kas atzīmēti ar acs ikonu. (Visās šīs sērijas pamācībās ir interesanti uzmanības vingrinājumi).
    Līdzīgas plāksnes ar burtiem (šūnu krāsošanai) var pats uzzīmēt vai atrast, piemēram, pamācībās,
    no O. Kholodova "Gudri un gudri vīrieši" ("Informātika, loģika, matemātika" 1.-4. klase un citi no šīs sērijas),
    "Skaņas un vēstules pilsētas fonētikā: sarežģītu krievu valodas tēmu skaidrošana rotaļīgā formā" Tsvetkova (2011) http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://book.tr200.net/v.php? id = 1369885
    Jebkurā mācību grāmatā jums ir jāizvēlas vingrinājums, lai apmācītu uzmanību LETTERS, kur uzmanība tiek vērsta uz atšķirību starp burtiem, zilbēm, skaņām.
    Jums jāsāk PIRMS 1. klases (sagatavošanās skolai).
    Man ļoti žēl, ka es ŠO iedomājos vēlu, jau 2. klases vidū.
    Apskatiet komiksu "Disleksija skolā" internetā Izskatās, ka jūsu skolnieks?!

    Video komikss: "Disleksija skolā".

    Lai to apskatītu, vietnes lapā http://www.dyslexia-dysgraphia.ru/genius/page/14.html jānoklikšķina uz dzeltenā kvadrāta bloka.

    (augšējā kreisajā stūrī, AUGSTĀ "Jaunākās tēmas", PA KATRU Bondarčuka fotoattēlu)

    Katrā klasē ir 3-4 skolēni, kuriem ir ļoti grūti lasīt, krāpties un diktēt.
    Kopumā viņi ir "kārtu" zaudētāju kandidāti. Ja students, krāpjoties, nepārtraukti pieļauj vismaz 50 kļūdas (30 vārdi), skolotājs uz visiem laikiem "garīgi" uzņem viņu kā "sliktu studentu".

    INTERNETĀ forumos daudzas mātes runā par savu ilgstošu grūto (gan fiziski, gan psiholoģiski) karu ar disgrāfiju, KĀ mēģina "izraidīt iebrucēju" no savu skolēnu burtnīcām.
    Lai pieveiktu disgrafiju, jums jāizmanto militārais triks: "Dalies un iekaro!".
    1. Visas kļūdas var iedalīt atsevišķās grupās (kuras vieno kopīga iezīme) (problēma par Pelnrušķītes labību),
    2. Starp šo "komandu", lai atrastu atšķirības, atcerieties, atzīmējiet tās (ar krāsainiem zīmuļiem). "Atdalīšana" ir, piemēram, burtu-skaņu "PROBLĒMA" PĀRS.
    Ja bērns ir iemācījies visu burtu atdalīšanu, atcerējies to, nejauc vārdos (ne rakstiski, ne ar ausi), tas nozīmē, ka Disgraphia ir zaudējusi vēl vienu kaujinieku komandu, un šī komanda tagad "cīnās" jūsu pusē.
    Jebkurš teksts jāuztver kā drukātu rakstzīmju kopums.
    Ar disgrāfiju var cīnīties. Jā, cīņa būs ilga un nervoza (disgrāfijas pazīmes piezīmjdatoros ir ļoti nervozas, ne tikai skolotāji, bet arī mana māte, es zinu no sevis).
    Pirmkārt, no tā var izvairīties (pat ja bērns slikti runā, slikti lasa, slikti raksta pirms skolas). Ja vienlaikus ar burtu (zilžu) izpēti veiciet šādus vingrinājumus (pirms 1. klases un 1. klasē).
    Šie vingrinājumi trenē bērna uzmanību, gan redzes, gan dzirdes (fonēmisko dzirdi), viņš atcerēsies (varbūt ne uzreiz) burtus (skaņas), atšķirību starp tiem un nekad tos nemulsinās.
    Otrkārt, to var labot (ar vingrinājumu). Sākot no "1" par krāpšanos, līdz "12" par krāpšanos un diktēšanu.
    Galvenais veiksmes nosacījums: "problēmu" burti būs jāiemācās vēlreiz, izmantojot zemāk minētos vingrinājumus.
    Galvenie palīgi cīņā pret disgrafiju: krāsaini zīmuļi (pildspalvas, marķieri), krāsainas kartītes (ar burtiem, zilbēm) un PACIETĪBA.
    Galvenais nosacījums darbam ar krāsu kartēm: vienlaikus izmantojiet TIKAI VIENU KARTU PĀRUS, pat pārējo bērnam nerādiet, nenovērsiet viņu no uzmanības. Jūs varat izgatavot kartes VISAS NE VIENREIZ, bet pēc vajadzības - PĀROS.
    Pareizrakstības redzamība un fonemātiskā dzirdēšana ir jūsu galvenie sabiedrotie (un letāls disgrāfijas ierocis) cīņā pret disgrāfiju, tie ir jāapmāca un jāattīsta.

    Bērna priekšā JĀBŪT kartes “krāsainajai” pusei ar burtu.
    ŠIS ir nepieciešams, lai pievērstu uzmanību burtam (ja ir viens burts), un, ja ir divi, tad, lai pievērstu uzmanību krāsu kontrastam.
    Nepieciešams pareizi identificēt problēmu (KUR bērns pastāvīgi pieļauj kļūdas), jānāk klajā ar “apietu” manevru, leģendu meklējumiem. Burtu-skaņu "izstrādāšanas un labošanas" laiks (dienu skaits) katram bērnam ir individuāls, atkarīgs no vēlmes veikt vingrinājumus un atmiņu (labi vai nē).
    Aptuvenais vingrinājumu posmu laiks:
    1. PAIR burta Nr. 1 automatizācija - 7 dienas.
    2. PAIR burta # 2 automatizācija - 7 dienas.
    3. Burtu Nr. 1 un Nr. 2 diferenciācija - 7 dienas.
    Kartes tika izmantotas katra posma beigās, lai pārbaudītu un apmācītu fonēmisko dzirdi (vai PAREIZI viņš dzird burtu, atšķirību starp burtiem un ATSEVIŠĶI, VĀRDĀ un TEKSTĀ).

    Sākotnējā posmā, kad bērns joprojām nevar pareizi atšķirt Burtus (līdzīgas PROBLĒMAS) pēc auss un pareizi izrunāt (viņi vēl nav "iestatījuši" logopēda skaņu), viņš nepamana atšķirību vai uzskata to par pilnīgi nesvarīgu, ļoti
    svarīga izrādās zīmuļa KRĀSA, ar kuru šie burti tiek pārkrāsoti, iezīmēti. Nu, vismaz pirmie līdzskaņu pāri.
    Izlasiet A.A. grāmatu "Diagnostika un uzmanības korekcija". Osipova (programma bērniem no 5 līdz 9 gadiem). Jūs sapratīsit, kāpēc SVARĪGI atlasīt objektu "problēma" starp citiem uzmanības objektiem.
    (krāsas nosaukums - sākas ar "problēmu burtu", S-zilu, Z-zaļu, W-dzeltenu, H-melnu vai kādu noturīgu asociāciju, piemēram, "vistiņu" - "C")
    Krāsas nosaukums it kā "savieno" DAŽĀDAS KONCEPCIJAS bērna prātā: burts (atsevišķs) - burts (ar vārdu) - skaņa.
    Piemēram, burts "C", mēs to visu laiku atradām uz zila fona 1) krāsots pāri kvadrātiem ar burtiem, tas - zilā krāsā; 2) burti teksta vārdos tika apvilkti, tas - zilā krāsā; 3) apmācīta fonēmiska dzirde (īpaši skaņu diferenciācija).
    Burts "S" ir uz zilas (vai zilas) kartes, bet "W" - uz sarkanas ("šašliks")..
    Ideju ar krāsainiem zīmuļiem man "piespieda" klases ar citu logopēdu. Viņa mēģināja "iestatīt" dēlam skaņas, paskaidrojot, ka, izrunājot dažādas skaņas, gaiss iziet no mutes vai ir silts vai auksts.
    Izrunājot to LETTER, es “uzsvēru” izelpotā gaisa temperatūras starpību.
    Un es arī pamanīju, bieži gadījās, ka mans kinders skaņu jau skaidri izrunā (atkārtojot pēc logopēda, bet neredzot VĒSTULI). Un uz jautājumu: "Parādīt burtu attēlā SOUND, kuru jūs nosaucāt?" Viņš rādīja nepareizo burtu.
    Es nolēmu, ka tas nav tik labi, ka jēdzienu "LETTER" - "SOUND" saikne, mūsu gadījumā, ir pastāvīgi jākontrolē tā, lai būtu neiespējami sajaukt.
    Sastādīja "problēmu" burtu tabulu.
    Kad logopēds nodarbojas ar bērnu, "liek skaņu", jūsu acu priekšā ir jābūt "problēmas" burtam, un blakus tam ir tā "konkurents"..
    Un, kad bērns izrunā vārdus, uz plāksnes parāda, kurš burts ir šajā vārdā, kļūda ir uzreiz redzama, pretējā gadījumā viņš skaidri izrunā "F" un norāda uz "Z". Tas var arī būt. Jums jābūt apsardzē, es īpaši vēroju, logopēdam bija jāsamierinās ar traku māti. Tie. Es mēģināju nodalīt, piemēram, jēdzienu "nepareizo" savienojumu,
    BURTS "Z" - SKAŅA "ZhE".
    "Problemātisko" līdzskaņu burtu tabula (sastādīta bērnam individuāli) Problemātiskie burtu pāri: S –SH - Щ, Ц - Ч, З –Ж, L - R. (katrā pārī - KRĀSU kontrasts).
    Galds tika veidots, lai dotos pie logopēda (viņi gāja "likt" skaņas, termini "silta" vai "auksta" skaņa nedaudz palīdzēja atšķirt skaņas problēmu pārī). Bet tad radās ideja uzlabot tabulu, padarīt to vēl labāku, skaidrāku, neaizmirstamu. Tāpēc es pārietu pie daudzkrāsainām kartītēm. Kartes es izmantoju TIKAI mājās, lai pārbaudītu fonēmisko dzirdi, izmantojot dažādus diktātus. Tas palīdzēja. Ja jūs apvienojat krāsainas kartītes tabulā, tad, iespējams, galds izrādīsies pārāk krāsains un grūti saprotams. Labāk strādāt ar krāsu karšu pāri.


    C, C, Z - zils (izelpojot auksts gaiss)
    Sh, Sh, H, Zh - sarkans (silts gaiss izelpojot)
    L - violeta krāsa,
    P - rozā.
    Vārdu "zhovty" (gan krievu, gan ukraiņu valodā) viņš neatlaidīgi rakstīja "zolty", līdz izgatavoja DZELTENU karti ar burtu "Ж" un ZAĻO kartīti ar "З"; "Ch" - uz melna (Black Chernysh - balta burts uz melna fona), C - uz oranžas ("vistas") (brūna uz oranža fona).
    Vienā vietnē nesen lasīju, ka bērniem ar disgrāfiju ir lielas zīmēšanas spējas, varbūt nebija laika nopietni pievērsties zīmēšanai.
    Ja pasvītrojat (aplī) viena un tā paša līdzskaņa cietās un mīkstās zilbes, vienmēr jāņem pāris “pretēji” patskaņi.
    Piemēram, "A" un "Y", "U" un "U", "E" un "E", "I" un "Y", "O" un "E" vienmēr apzīmē vienu zilbi sarkanā krāsā, otru zilā krāsā, lai bērns atcerētos atšķirību (pretstatītu gan vizuāli, gan fonētiski).
    Es cenšos viņu iemācīt saskatīt ATŠĶIRĪBU visā, jo (mani novērojumi), kad bērns “neredz atšķirību” vai “ir pārāk slinks, lai salīdzinātu šo nejēdzību (burtus)”, tad disgrāfijai un disleksijai ir ļoti labvēlīgi apstākļi izaugsmei.
    Un, ja viņš no pirmā acu uzmetiena pamana (dzird) ATŠĶIRĪBU, tad šie BYAKI BUKI no viņa nebaidās.

    Ideālā gadījumā, lai iegūtu maksimālu efektu, tie paši vingrinājumi jāveic visu valodu burtiem, kurus bērns ir sācis mācīties. (meklēt un aizpildīt burtus tekstā, tabulā).

    Šie vingrinājumi jums neiemācīs pareizi izrunāt skaņas, tikai logopēds var jums palīdzēt ar šo problēmu.
    Analizējiet, kuras kļūdas ir visizplatītākās.
    1. Norakstot.
    Veicot ŠĀDU darbu, ļoti svarīga ir vizuālā atmiņa un vizuālā uzmanība. Vingrinājumi ar krāsainiem zīmuļiem palīdzēs tos apmācīt..
    Pirmkārt, nepieciešamie priekšmeti ir jāizklāsta ar KRĀSU, lai piesaistītu bērna uzmanību, kad bērns ir iemācījies šos objektus pamanīt TEKSTĀ, vingrinājums jāveic arī ar "acīm" (bez KRĀSAS), (pārbaude - krāpšanās vai mutiska atbilde).
    2. Kad dikti.
    Veicot ŠIS darba veidu, fonēmiska dzirde ir ļoti svarīga (cik pareizi bērns dzird un izšķir atšķirību starp skaņām, nevis tikai atsevišķus "A-a-a", "S-s-s", "Sh-sh-sh" (utt.).), bet arī vārdos ("Saša", "Krupis", "Dzelzs" utt.).
    Pārbaudiet, izlasiet bērnam dažas izrādes-frāzes, ļaujiet kartītēm parādīt, kādas skaņas viņš dzird (skaņas bieži tiek sajauktas: z-f, w-w-s, ch-c, l-r un daudzas citas opcijas "individuāli")..
    Fonēmisko dzirdi palīdzēs apmācīt selektīvie (izvēlieties vārdu ar noteiktu skaņu) un izplatošie (sadaliet vārdus 2 vai 3 kolonnās, atkarībā no skaņas klātbūtnes) diktāti no rokasgrāmatas (diktātu kolekcija, tīras frāzes, alfabēta atskaņas, logopēdiskās runas). Diktāti vispirms ir mutiski (atbildes - kārtis), un pēc tam - rakstiski.
    Mans novērojums: kaut kur bērna smadzenēs, kas "nedarbojas"
    1) "burta veids" (grāmatā),
    2) "burta skaņa" (pēc auss),
    3) lūpu un mēles muskuļu atmiņa (izruna)
    4) rokas muskuļu atmiņa (pareizrakstība)
    Tās ir VIENAS DAĻAS.
    Piemēram, 4 gabalu mīkla. Bērns pastāvīgi, 1-2 mīklas "aizstāj" "nepareizos". Jums jāizseko TĀDI mirkļi.
    Tas attiecas ne tikai uz atsevišķiem burtiem, bet arī uz burtiem vienā vārdā. Iemesls tam (no interneta) ir "smadzeņu puslodes nesakarīgs darbs". Nesen es nopirku I. V., Malcevas ("Ranok") "Labo un kreiso roku recepte", mēs centīsimies apmācīt puslodes mijiedarbību (jums ir nepieciešams rakstīt un zīmēt ar abām rokām vienlaikus, tie paši zīmējumi).

    Bet jūs varat mēģināt pārvērst "mīnusus" par "plusiņiem". Izmantojiet spēles motivāciju, lai apmācītu vizuālo uzmanību un fonēmisko dzirdi. Spēļu priekšmeti nebūs rotaļlietas, bet gan problemātiski elementi (pastāvīgas kļūdas):
    1) burtu, ciparu, zīmju kopas (punkti, komati, plusi, mīnusi utt.)
    2) īpaši atlasīti teksti ar "problēmu" burtu klātbūtni.
    3) krāsainas kartītes ar burtiem (krāsains kartons), zilbes (piemēram: "b", "b", "punkts", "komats" utt.)
    4) meklēšanai varat apmācīt uzmanību uz jebkuru tekstu (ar piemērotu fontu), ja tajā ir zīmes, zīmju kombinācija.
    5) un tēma LAIKS mācīties pēc skaitļiem, kalendāriem, izmantojot marķierus un reizināšanas tabulas.
    Vingrinājumi un izpildes kārtība
    Pirmklasnieka skolas dzīve sākas ar burtu, zilbu, teikumu norakstīšanu. Tie. jums jāsāk ar vizuālās uzmanības apmācību.
    Vingrinājumu piemērus var aplūkot sadaļā Noderīgas brīvdienas (skat. Foto lapas). Vai citi mācību līdzekļi, logopēdiskās piezīmju grāmatiņas (ar labu lielo druku).
    1. Burtu apgleznošana tabletēs.
    Uzdevuma tekstā (tabulas priekšā) varat aplocīt norādītos burtus ar nepieciešamo (kontrastējošo) krāsu komplektu, bērnam būs skaidrāk.

    2. Meklējiet un izsekojiet ar zīmuli noteiktā burtu PĀR tekstā. Burti VIENMĒR tiek marķēti ar kontrastējošiem zīmuļiem.
    2.1. Pirmkārt, VISI burti # 1, pēc tam VISI burti # 2 (vienā tekstā).
    2.2. Burti №1 un №2 tiek atzīmēti vienlaicīgi, atbilstoši rindai "dzīvā" (nākamajā tekstā vai vārdu kopā).

    3. Nākamajā (Nr. 3) tekstā VĀRDI (pilnībā) ar dotajiem burtiem ir atzīmēti, piemēram, burti "S" un "W" (kontrastējošās krāsās).
    3.1. Vārdi ar "C" - zili.
    3.2. Vārdi ar "W" - sarkani.
    3.3. Vārdi ar "S" un "W" - violets.

    4. No teksta (vārdu kopas) izrakstiet vārdus 2 (vai 3) kolonnās:
    Ar "S", ar "Sh", ar "S-Sh". (vai cits problēmu burtu pāris).

    5. Lai pārbaudītu, cik daudz jūs atceraties burtus, norakstiet nelielu tekstu.
    Teksts ir īpaši jāizvēlas ("problemātisku" burtu vai zīmju klātbūtne).

    6. Sarežģītāka. Atzīmējiet tekstā VĀRDU ar burtu "C" (piemēram) zem Nr. 10, Nr. 15. TIKAI zem norādītajiem numuriem (tas ir, "jāapritina" tikai 2 mīlas).

    7. Atzīmējiet tikai tos vārdus, kuros SPECIFIED burts atrodas SPECIFIEDED vietā (vārda sākums, vidus, beigas).

    Gatavošanās diktātiem. Fonēmiskās dzirdes apmācība.
    1. Zilbju komplekts (pēc tam vārdi) tiek nolasīts no apmācības rokasgrāmatas, bērnam, dzirdot vēlamo skaņu, "jāaplauza" rokas. Pirms tam kopā ar viņu šo skaņu skaidri izrunā vairākas reizes. (apskatot attēlu "objekts + burts").
    "Priekšmets" - lai bērns labi atcerētos gan burtu, gan skaņu, ir nepieciešama kaut kāda "vizuāla" asociācija (tuvu un saprotama bērnam).
    Piemēram, "Sh-sh-sh" - "zoss svilpo", "Sh-sh-sh" - "zoss saspiež" (jūs varat nedaudz iekniebt). (zoss attēls). Tāpēc mans dēls ātri atcerējās atšķirību starp šiem burtiem un skaņām (logopēdiem ir daudz šādu karšu, tikai visi bērni ir atšķirīgi,
    intereses un rotaļlietas ir dažādas, kartes (tuvu izpratnei) var būt dažādas.
    )
    1.1. vispirms mēs "pārstrādājam" skaņas numuru 1
    Ja bērns pareizi parāda karti, lasot vārdus ar 1. numuru vai bez tā, varat pāriet uz nākamo posmu.
    1.2. tad skaņa 2. Pārbaudiet, vai pareizi dzirdat skaņu (karte).
    2. Tagad mēs vienlaikus "meklējam" abas skaņas (nepieciešamas krāsu kartes)
    2.1. vārdi ar vienu no skaņām (vai vai) ("som", "vāciņš").
    2.2. vārdi ar abām skaņām vienlaikus ("Saša", "zeme", "suši" utt.) (kartītēs jāparāda, kura skaņa ir pirmā, kura nākamā).
    3. Uzrakstiet selektīvu diktātu (izvēlieties kādu no lasāmajiem vārdiem, vārdu ar “vēlamo” skaņu, pierakstiet to).
    4. Uzrakstiet izplatīšanas diktātu (sadaliet pa kolonnām: Nr. 1, Nr. 2 un 1 + 2)
    5. Tikai diktāts (neliels teksts ar “nepieciešamajiem” burtiem vārdos vai zīmēs).

    Vienai nodarbībai šādu apjomu, protams, nevar izdarīt. Katras nodarbības sākumā ir nepieciešami uzmanības vingrinājumi, lai "atsvaidzinātu" atmiņu par iepriekšējo stundu.
    Katru dienu mēs vienā stundā “izgājām cauri” 1-2 lappuses (tekstus), dažreiz mums izdevās veikt 2 nodarbības (no rīta un pēcpusdienā).
    Lai apmācītu fonēmisko dzirdi, ir ļoti svarīgi, lai bērns dzird (var noteikt) zilbju skaitu pēc auss, "cietas" vai "mīkstas", atvērtas vai aizvērtas..
    Lai to izdarītu, jūs varat atgriezties pie pirmajiem tekstiem (kur tika atzīmēti atsevišķi burti) un atzīmēt "mīkstās" zilbes sarkanā krāsā (piemēram: ME, MI, MY, ME, MY), zilās "cietās" zilbes (ME, WE, MA, MO, MO) tam pašam līdzskaņam.
    Izveidojiet kartītes ar zilbēm (zilā un sarkanā krāsā), pārbaudiet, kā bērns dzird atšķirību starp zilbēm:
    1. zilbju grupa (gan "cietās", gan "mīkstās").
    2. vārdu grupa (ar "nepieciešamajām" zilbēm).
    Lai konsolidētu, jūs varat meklēt tekstā vārdus ar šiem burtiem, aplīt dažādās krāsās, rakstīt izplatīšanas diktātu.
    Ja bērns lasa, "fantazē", saka dažādus burtus, VISUS dažādus vārdus, tas būs noderīgi:
    1. atrodiet tekstā problemātiskus elementus, apvelciet ar zīmuli. (piemēram, "E - sarkanā krāsā - lasa" maigi "," E "- zilā krāsā -" grūti ").
    2. bērnam ir jālasa teksts ar krāsainiem "padomiem". Pēc skaļas lasīšanas atcerēsies vairākus tekstus ar “mājieniem”.
    3. Jūs varat pārbaudīt iegaumēšanu ar vingrinājumiem "Ievietot burtu" vai "Labot kļūdu", "Pareizrakstības treneris" (apmācības "Rank" utt.).
    4. ja bērns “norij” vai “nemana” to pašu. Atrodiet un lokojiet atlasītajos tekstos:
    - pirmkārt, "vajadzīgās" beigas visos vārdos;
    - tad visi vārdi ar "nepieciešamajām" beigām.
    Piemēram: VISI vārdi, norādot pēdējo burtu kombināciju (atlasiet vajadzīgo):
    "-Tr", "-ta", "-lo", "-ki", "-th", "-th" utt..
    Lasīt, obligāti. Un pēc tam iemācieties pareizi lasīt bez krāsainām "uzvednēm".
    To pašu var attiecināt uz priedēkļiem, vārdu saknēm, sufiksiem (galvenais ir pareizi identificēt problēmu).
    COLOR var izmantot arī, lai atzīmētu izrunas atšķirības:
    1) skaļi - klusi
    2) ātri - lēni;
    Ir lietderīgi veikt vingrinājumus, kur ir daudz dažādu fontu, un jums ir jālasa teikumi noteiktā secībā.
    KRĀSA palīdz saskatīt un atcerēties problēmu, un tad bērnam ir nepieciešams MĀCĪTIES (pēc vizuālās uzmanības trenēšanas) un VARētu visu redzēt, visu pamanīt bez krāsas "uzvedina".
    Pēc lielo burtu "izdomāšanas" pārbaudiet, kā notiek ar lielajiem burtiem. Protams, ir "problēma".
    Jūs varat veikt līdzīgus vingrinājumus lielajiem burtiem, rakstīt pats (īpaši ar kļūdām), lai students varētu lasīt, atrast un labot.
    "Pareizajos" (bez kļūdām) tekstos varat meklēt norādītos "problēmas" elementus.
    Ļoti labas piezīmju grāmatiņas disgrāfijas korekcijai:
    O.V. Čistjakovs “20 nodarbības krievu valodā disgrāfijas profilaksei” (1. klasei, 2. klasei, 3.-4. Klasei); Krutetskaya V.A. "90 efektīvi vingrinājumi disgrāfijas labošanai" (Vse-ID "Litera", Krievija). http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://www.litera.spb.ru/catalog/college/abc-of-writing-reading-numeracy
    Diemžēl problēmas rodas visos priekšmetos. It īpaši, ja uzdevums tiek dots, dzirdot, un studenta priekšā TIKAI tukša burtnīcas lapa. Vizuālo atskaites punktu nav: KAS? KUR? KĀ? rakstīt.
    Šādiem mirkļiem jums ir "jāsagatavo" bērns mājās, veicot īpašus vingrinājumus, piemēram, matemātiskus diktātus (diktātu kolekcija)..
    Lai trenētu atmiņu, jums jāiemācās dzeja (ja pierunā). Mēs vairākas reizes iemācījāmies dzejoļus un noteikumus, kopējot rindiņas no mācību grāmatas piezīmju grāmatiņā.
    No interneta - "TĀDIEM bērniem ir dominējošā vizuālā atmiņa".
    OBLIGĀTI ir darīt “Darbu pie kļūdām”, lai pievērstu bērna uzmanību katrai kļūdai vai līdzīgu kļūdu grupai (bet ne rājienam). Lai viņš precīzi zinātu, kur ir "Pareizi" un kur ir "Nepareizs", apkārt KRĀSA (uzsveriet atšķirību, kļūdu). Lai viņš redz un atceras. Pirmajā klasē "Kļūdu labošana" - vairākas reizes pareizi uzrakstiet vārdu, kurā tika pieļauta kļūda (1-2 rindas).
    Pamazām uzlabojiet savu rokrakstu. Nosakiet 2 lielākos rokraksta trūkumus, pasvītrojiet ar sarkanu pildspalvu (lai bērns redzētu, saprastu trūkumu, pareizi atcerētos, KĀ). Censties, lai šie trūkumi izzustu. Kad bērns pierod
    uzrakstiet "jaunā veidā" (BEZ šiem defektiem), jūs varat atrast vēl vienu rokraksta defektu pāri, "cīnīties" ar viņiem. Joprojām ir daudz problēmu. Ceru, ka ar to visu varēsim rīkoties pakāpeniski.

    P.S.
    Ja daži raksta punkti nebija pilnīgi skaidri, skatiet rakstu
    http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://mamaclub.ua/trudnosti-v-obuchenii/user_material/disgrafiya-opyt-mamy-kak-s-ney-mozhno-borotsya- 2388.html
    (šeit ir nedaudz sīkāka informācija).

    Atsauces saraksts
    1.S.G. Zotovs "Lasīšanas ātruma palielināšana"
    2. E.N. Spivak "Izrunas labošana" (runas materiāls skaņu automatizēšanai un diferencēšanai)
    3. I.E. Tērners "Vingrinājumu apkopojums rakstiskas runas traucējumu novēršanai un korekcijai" (daudz noderīgu vingrinājumu, ar "fontu" arī).
    4. R.I. Lalaeva "Lasīšanas traucējumi un veidi, kā tos labot jaunākiem studentiem"
    5.G.G. Misarenko "Mācīšanās identificēt runas daļas", "Didaktiskais materiāls lasīšanas tehnikas attīstībai sākumskolā"
    6. O.V. Eletskaja, I. Ju. Gorbačevskaja "Dizorfogrāfijas korekcija" (5.-6. Klase) (vadlīnijas un vingrinājumi).
    7. Z.I. Bekšjevs "Rakstiskas runas korekcija skolēnu vidū"
    8. L. N. Efimenkova "Mutiskas un rakstiskas runas labošana pirmo klašu skolēniem"
    9. L.N. Lisenkova "Lasītprasmes attīstīšana un korekcija"
    10. I.V. Priščepova "Sākumskolas vecuma bērnu disorfogrāfija"
    11. N.A. Kočetkova “Es izšķiru burtus o-a, kas līdzīgi pareizrakstībai: studentu albums (un citi), izdevniecība“ GNOM and D ”, 2005.
    12. V.I. Gorodilova, M.Z. Kudrjavceva "LASĪŠANA UN RAKSTĪŠANA. Apmācība, trūkumu novēršana un novēršana".
    13. N.G. Altuhova "Iemācies dzirdēt skaņu".
    14. A.A. Osipova "Uzmanības diagnostika un korekcija" (programma bērniem no 5 līdz 9 gadiem).
    15. ZV Korotkevičs “Teksta vingrinājumi pareizrakstības modrības attīstībai jaunākiem skolēniem. 2-4 pakāpes. Izdevējs: Mozyr: Palīdzība. Gads: 2010
    16. AE Soboļeva, EN Emeljanova “Es rakstu bez kļūdām. Krievu valoda pie neiropsihologa "Izdevējs: Pēteris Gads: 2008