Luscher krāsu tests (bērniem no 8 līdz 14 gadiem)

Tests ir paredzēts, lai diagnosticētu neiropsihiskos stāvokļus un identificētu bērnu un pusaudžu intrapersonālos konfliktus.

Tests sastāv no 8 dažādu krāsu kartītēm, kas norādītas ar cipariem: pelēks - 0, tumši zils - 1, zaļš - 2, oranži sarkans - 3, dzeltens - 4, violets - 5, brūns - 6, melns - 7. Lai iegūtu ticamu rezultātus, ieteicams izmantot standarta karšu komplektus, piemēram, no Imaton publicētās metodikas.

Krāsu kartes tiek uzrādītas pārbaudāmajam uz balta fona un izkārtotas nejaušā secībā aptuveni vienādā attālumā viens no otra.

Norādījumi: “Cieši apskatiet šīs 8 kartes. Izvēlieties, kura krāsa jums šobrīd ir vispatīkamākā. Centieties nesaistīt šo krāsu ar citām lietām - drēbēm, automašīnām utt. Izvēlieties krāsu, kas pati par sevi ir patīkamākā. " Atlasītā karte tiek apgriezta un izņemta sānos no subjekta redzes lauka. "Labi, tagad izvēlieties pārējo jaukāko krāsu." Šī instrukcija un attiecīgi izvēle tiek atkārtota, līdz subjektam paliek pēdējās trīs kārtis. "Labi, tagad izvēlieties visnepatīkamāko krāsu.".

Visas objekta izvēles tiek ierakstītas. Pirmās sērijas beigās subjektam atkal tiek piedāvātas visas kārtis: “Tagad mēģiniet vēlreiz izvēlēties no šīm kartēm patīkamāko krāsu. Nemēģiniet atcerēties, kā jūs izvēlējāties pēdējo reizi, vienkārši izvēlieties visjaukāko krāsu. ".

Tēmas izveidotā krāsu secība ir sadalīta grupās:

  • "+" - patīkamākās krāsas;
  • "X" - jaukas krāsas;
  • "=" - vienaldzīgas krāsas;
  • "-" - nepatīkamas, noraidītas krāsas.

Rezultāti tiek korelēti ar interpretācijas tabulām kvalitatīvai analīzei. (Vadlīnijas astoņu krāsu Luscher testa izmantošanai / sastādījis O. F. Dubrovskaja, "Folium", 1995. vai M. Lušera krāsu psihodiagnostikas tests, S.-PTB, Imaton, 2000.)

Rezultātu novērtēšana

4 punkti - zilas, dzeltenas, violetas krāsas rindas sākumā. Melns, pelēks, brūns - rindas beigās. Labvēlīgs emocionālais stāvoklis.

3 punkti - sarkanās un zaļās krāsas ir atļautas pirmajās pozīcijās. Rindas vidū nobīdīts pelēks un brūns. Apmierinošs emocionālais stāvoklis.

2 punkti - melna nobīde uz rindas vidu. Zili dzeltens, violets - pēdējās pozīcijās. Bērna emocionālais stāvoklis ir neapmierinošs - nepieciešama psihologa, skolotāja palīdzība.

1 punkts - melns un pelēks rindas sākumā; bērns atsakās to darīt. Bērns ir krīzes stāvoklī, nepieciešama speciālistu palīdzība (psihologs, psihoterapeits).

Citas saistītās ziņas:

Lūdzu, saistiet šo vietni savā vietnē:

Iegult vietnes vai emuāra kodu:
Foruma iegulšanas kods (BBCode):
Tieša saite uz šo ziņu:

Raksts "Bērna emocionālā stāvokļa noteikšana, izmantojot Maksa Lušera krāsu tehniku"

Vebinārs ar ārstu Aleksandru Mjasņikovu par tēmu:

“Veselīga sabiedrība. Cik vienkārša dažu cilvēku rīcība glābj citu dzīvības "

  • visi materiāli
  • Raksti
  • Zinātniskie darbi
  • Video nodarbības
  • Prezentācijas
  • Abstrakts
  • Testi
  • Darba programmas
  • Cita metodiska. materiāliem
  • Yasyunas Jekaterina Nikolajevna Rakstīt 2549 11.09.2017

Materiāla numurs: DB-681280

  • Sociālais pedagogs
  • Raksti

Pievienojiet autortiesību materiālus un iegūstiet balvas no Info-nodarbības

Nedēļas balvu fonds RUB 100 000

    11.09.2017. 589
    11.09.2017. 160
    11.09.2017. 233
    11.09.2017. 243
    11.09.2017. 373
    10.09.2017. 107
    10.09.2017. 7714
    10.09.2017. 491

Neatradu to, ko meklējāt?

Jūs interesēs šie kursi:

Atstājiet savu komentāru

  • Par mums
  • Vietnes lietotāji
  • Bieži uzdotie jautājumi
  • Atsauksmes
  • Informācija par organizāciju
  • Mūsu baneri

Visus vietnē ievietotos materiālus ir izveidojuši vietnes autori vai ievietojuši vietnes lietotāji, un tie vietnē tiek rādīti tikai informatīviem nolūkiem. Materiālu autortiesības pieder to attiecīgajiem autoriem. Daļēja vai pilnīga vietnes materiālu kopēšana bez vietnes administrācijas rakstiskas atļaujas ir aizliegta! Redakcijas viedoklis var atšķirties no autoru viedokļa.

Atbildību par strīdu risināšanu attiecībā uz pašiem materiāliem un to saturu uzņemas lietotāji, kuri ievietoja materiālu vietnē. Tomēr vietnes redaktori ir gatavi sniegt visa veida atbalstu, risinot jebkādus jautājumus, kas saistīti ar vietnes darbu un saturu. Ja pamanāt, ka materiāli šajā vietnē tiek izmantoti nelegāli, informējiet par to vietnes administrāciju, izmantojot atsauksmju veidlapu.

Luscher krāsu tests pirmsskolas vecuma bērniem

Mūsu izstrādātais metožu komplekss ietvēra trīs metodes: M. Lušera krāsu testu, metodi bērnu emocionālo izpausmju izpētei, izspēlējot A.D. Košelevojs (šo tehniku ​​mēs modificējām, lai paplašinātu pētāmo parametru diapazonu), paņēmiens, kura mērķis ir izpētīt attēlā redzamo cilvēku emocionālo stāvokļu izpratni; metode "Emocionālā identifikācija" E.I. Izotova.

1. Krāsu pārbaude (M. Lušers).

Mērķis: identificēt emocionālās attīstības pazīmes, trauksmes un agresivitātes klātbūtni.

Stimula materiāls: 8 krāsu karšu komplekts: pelēks (0), tumši zils (1), zili zaļš (2), oranži sarkans (3), gaiši dzeltens (4), violets (5), brūns (6) ) un melns (7).

Pārbaudes metode: Bērnam tiek lūgts no piedāvātā krāsu karšu klāsta izvēlēties viņam šobrīd patīkamāko krāsu, pēc tam patīkamāko no atlikušajām - un tā tālāk līdz pēdējai kartītei. Skolotājs apgriež atlasītās kartes. Skolotājs protokolā reģistrē visas bērna izvēlētās kartes pozīcijās no 1 līdz 8. Šis tests tiek veikts 2 reizes ar 2-3 minūšu intervālu. Krāsu raksturojums (pēc Max Luscher domām) ietver 4 pamatkrāsas un 4 papildu krāsas.

1) zils - simbolizē mierīgumu, gandarījumu;

2) zili zaļš - pārliecības, neatlaidības, dažreiz spītības izjūta;

3) oranži sarkans - simbolizē gribasspēka spēku, aizskarošas tieksmes, azartu;

4) gaiši dzeltena - aktivitāte, vēlme pēc saskarsmes, ekspansivitāte, jautrība.

Ja optimālā stāvoklī nav konfliktu, galvenajām krāsām vajadzētu aizņemt galvenokārt pirmās piecas pozīcijas.

Tie simbolizē negatīvās tendences: trauksmi, stresu, baiļu pieredzi, skumjas. Šo krāsu (kā arī galveno) nozīmi vislielākajā mērā nosaka to relatīvā atrašanās vieta, sadalījums pēc stāvokļa.

Pirmā izvēle Lušera testā raksturo vēlamo stāvokli, otrā - faktisko. Pārbaudes sniegumu novērtē, korelējot abas bērna izvēles:

- Galvenās krāsas aizņem pirmās 5 pozīcijas. Nav personisku konfliktu un emocionālo stāvokļu negatīvu izpausmju.

- Galvenās krāsas aizņem galvenokārt pirmās pozīcijas (1,2,3), papildu krāsas tiek paaugstinātas par 4, 5 pozīcijām. Tajā pašā laikā pamatkrāsas neaizņem pozīciju tālāk par 7. Pastāv trauksme, zems stress.

- Galvenās krāsas pārsvarā aizņem pozīcijas no 5 līdz 8. Papildu krāsas tiek paceltas pozīcijās no 1 līdz 5. Pastāv spēcīgs trauksme un stress, augsta agresija.

2. A. D. Košeļevas metodika.

Šo tehniku ​​mēs esam modificējuši, lai paplašinātu pētītos parametrus. Tātad, mēs esam pievienojuši papildu pētījumu posmu, kura mērķis ir izpētīt bērnu spēju verbalizēt emocijas sižeta ainu izspēlēšanas procesā.

Mērķis: Izpētīt bērnu emocionālās izpausmes un viņu spēju formalizēt emocionālās spējas, izspēlējot sižeta ainas.

Pētījuma metode:

1. posms. Eksperiments apraksta bērniem pazīstamas un saprotamas situācijas un aicina viņus attēlot.

1. Slimā māte guļ gultā, vecākā meita (sagatavošanas grupa) atved brāli (bērnudārzu grupa).

2. Pusdienu laikā grupā zēns nejauši izlej zupu, visi bērni uzlec un smejas; zēns ir nobijies, skolotājs stingri paskaidro, ka jums jābūt uzmanīgam un ka nav pilnīgi par ko smieties.

3. Zēns (meitene) priecājas par savu draugu (draudzeni), kura zīmējums bija labākais grupā.

4. Meitene netika pieņemta spēlē, viņa devās uz istabas stūri, nolaida galvu un klusēja, viņa grasījās raudāt.

I situācija - parādiet mātes skumjo, ciešošo seju, noskaņoto raudošo zēnu un simpātisko meitenes seju.

II situācija - parādiet skolotāja stingro seju, smejoties un pēc tam samulsinot bērnus, zēna izbiedēto seju.

III situācija - izrādiet patiesu prieku par citu.

IV situācija - parādiet meitenes aizvainojumu.

Ja bērni nav pietiekami izteiksmīgi vai nepareizi attēlo varoņu jūtas un emocijas, eksperimentētājs vēlreiz apraksta situācijas un detalizēti stāsta, ko katrs no varoņiem piedzīvo.

Datu apstrāde. Analizējiet, kā bērni iemieso ainu varoņu emocionālos stāvokļus. Viņi izdara secinājumu par izteiksmīgi-imitējošu saziņas līdzekļu izteiksmīgumu un bagātību, kā arī par spēju attīstību izprast citu cilvēku emocionālos stāvokļus un iejusties tajos. Tiek veikta datu līmeņa apstrāde.

Augsts līmenis - bērns attēlo aprakstītajai situācijai atbilstošu emocionālo stāvokli bez pieauguša cilvēka palīdzības, izmanto dažādus izteiksmīgi-mīmiskus saziņas līdzekļus.

Vidējais līmenis - bērns attēlo emocionālo stāvokli, kas ir piemērots aprakstītajai situācijai pēc personāžu emocionālā stāvokļa izskaidrošanas pieaugušajam, ierobežotā daudzumā izmanto izteiksmīgi-mīmiskus saziņas līdzekļus.

Zems līmenis - bērnam ir grūti attēlot emocionālo stāvokli pat pēc pieaugušā paskaidrojuma. Mēģinājumos attēlot krasi ierobežotu izteiksmīgi - imitējošu saziņas līdzekļu kopumu.

Šīs diagnostikas sērijas mērķis ir izpētīt bērnu veidošanās spēju verbalizēt emocijas pēc sižeta ainu izspēlēšanas. Eksperimenta dalībnieks atkal apraksta jau spēlētās situācijas bērniem un lūdz vārdiem aprakstīt katra varoņa emocionālo stāvokli.

Instrukcija: Vēlreiz klausieties īsos stāstus. Un pastāstiet man, kā jūtas zēns? Ko jūtas mamma?

Datu apstrāde. Tiek analizēta bērnu spēja nosaukt varoņu emocionālos stāvokļus. Tiek veikta datu līmeņa apstrāde.

Augsts līmenis - bērns patstāvīgi pareizi nosauca visu varoņu emocionālos stāvokļus.

Vidējais līmenis - bērns patstāvīgi nosauca tikai dažu varoņu emocionālos stāvokļus, pārējie tika nosaukti pēc pieaugušā palīdzības.

Zems līmenis - bērns nevarēja patstāvīgi nosaukt varoņu emocionālos stāvokļus, pēc pieaugušā palīdzības viņš nosauca tikai dažus no viņiem.

3. Tehnika, kuras mērķis ir izpētīt attēlā attēloto cilvēku emocionālo stāvokļu izpratni (Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A.).

Stimulējošs materiāls: sižeta attēli, kas attēlo pozitīvu un negatīvu bērnu un pieaugušo rīcību.

Pētījumu veikšana. Individuāli ar 3-7 gadus veciem bērniem.

Bērns tiek konsekventi nosaukts ar sižeta attēliem un uzdotajiem jautājumiem: “Ko dara bērni (pieaugušie)? Kā viņi to dara (draudzīgi, strīdas, nepievērš uzmanību viens otram utt.)? Kā jūs uzminējāt? Kurš no viņiem ir labs un kurš slikts? Kā jūs uzminējāt? "

Datu apstrāde. Skaitiet pareizo atbilžu skaitu katram attēlam. Viņi atklāj, vai bērni saprot pieaugušo un vienaudžu emocionālos stāvokļus, uz kādām pazīmēm viņi paļaujas, kurus labāk saprot: pieaugušos vai vienaudžus. Dati korelē ar vienaudžu un pieaugušo emocionālo stāvokļu izpratnes attīstības līmeni.

Augsts līmenis - bērns patstāvīgi adekvāti attēlo situāciju, nosaka katrā attēlā vienaudžu un pieaugušo emocionālos stāvokļus.

Vidējais līmenis - bērns patstāvīgi nosaka dažus attēlā attēloto cilvēku emocionālos stāvokļus, kad skolotājs sniedz jēgpilnu palīdzību.

Zems līmenis - bērns nosaka ierobežotu emocionālo stāvokļu skaitu pat ar skolotāja palīdzību.

4. Metode "Emocionālā identifikācija" E.I. Izotova

Mērķis: Atklāt dažādu modalitāti emociju identificēšanas iezīmes pirmsskolas vecuma bērniem, emocionālās attīstības individuālās īpašības. Atklāj bērnu spējas reproducēt pamata emocionālos stāvokļus un to verbalizāciju.

1) izteiksmīgu zīmju (mīmikas) uztvere;

2) emocionālā satura izpratne;

3) emociju identificēšana;

4) emociju verbalizācija;

5) emociju atveidošana (izteiksmīgums un patvaļa).

Rezultātu diferencēšana 1., 2. rādītājam tiek veikta pēc tipoloģiskās atbilstības.

Rezultātu diferencēšana 3., 4., 5. rādītājam tiek veikta trīs līmeņos: zems, vidējs un augsts.

Stimula materiāls: piktogrammas (dažādu modifikāciju emociju shematisks attēlojums), bērnu seju fotogrāfijas ar dažādām emocionālām izpausmēm, 6 kartes, kas attēlo rūķu sejas ar dažādām emocionālām izpausmēm.

Testa metode: tehnika ietver divas diagnostikas sērijas.

Diagnostikas sērija Nr. 1.

Stimula materiāls: 6 kartes, kas attēlo rūķu sejas ar dažādām emocionālām izpausmēm.

1. instrukcija: Vai vēlaties, lai es jums pastāstītu pasaku par rūķiem? Kādreiz bija rūķu nedalāmi draugi: jautrs biedrs, nežēlīgs cilvēks, raudulis, boikaks, atlaidīgs, līst. Rūķi vienmēr spēlēja kopā, kaut arī dažreiz strīdējās.

Norādījumu procesā tiek parādīta sejas izteiksme, ja nepieciešams, tiek analizēta katra vārda atbilstība noteiktam emocionālam stāvoklim. Pēc tam tiek parādītas sešas kartes ar rūķu sejām.

2. instrukcija: Paskaties, visi rūķi ir uzzīmēti šeit. Mēģiniet uzminēt, kurš no viņiem ir jautrs biedrs, ļauns cilvēks, raudulis, boikaks, atlaidīgs, līst. Kā jūs uzminējāt?

Ja bērnam ir grūtības, pievērsiet uzmanību uzacīm, mutei, attēla acīm. Izmantojiet sejas izteiksmes. Uzdevuma izpildes laikā nofiksējiet izvēli, mēģinājumu skaitu ar pareizu izvēli, palīdzības pieejamību. Šie rādītāji ir ierakstīti tabulā.

Datu apstrāde. Dati korelē ar bērnu emocionālo izteiksmes imitācijas līdzekļu uztveres līmeņu veidošanās līmeni un spēju verbalizēt emocijas.

Augsts līmenis - bērns bez pieaugušo palīdzības izvēlas visus attēlus, kuriem ir atbilstoši nosaukti emocionālie stāvokļi.

Vidējais līmenis - bērns atbilstoši izvēlas 4-6 attēlus, izmantojot jēgpilnu pieaugušo palīdzību.

Zems līmenis - bērns atbilstoši izvēlas 1-2 attēlus, izmantojot dažāda veida pieaugušo palīdzību.

2. diagnostikas sērija.

Stimula materiāls: piktogrammas (dažādas modalitātes emociju shematisks attēlojums), bērnu seju fotogrāfijas ar dažādām emocionālām izpausmēm (prieks, skumjas, dusmas, bailes, nicinājums, riebums, pārsteigums, kauns, interese, mierīgums).

Šī diagnostikas sērija ietver divus posmus.

1. instrukcija: Spēlēsim nedaudz. Es jums parādīšu cilvēku fotogrāfijas, un jūs uzminēsiet, kas ar viņiem notika un kāds ir viņu noskaņojums..

Kartes tiek parādītas pa vienai, pāreja uz nākamo tiek veikta tikai pēc analīzes vai izmantojot visu veidu palīdzību.

2. instrukcija: kas, jūsuprāt, notika ar šo personu? Kāpēc viņam ir tāda seja? Kā viņš jūtas? Kā sauc šo sajūtu (noskaņojumu)?

Uzdevuma izpildes procesā tiek fiksēta emociju identificēšanas precizitāte (atbilstība), izteiksmīgu emociju zīmju korelācijas īpatnības, palīdzības veids katrā prezentācijā..

Norādījumi: Es jums iedošu kārtis ar slēptajām sejām, un jūs uzminēsiet fotoattēlā redzamo seju.

Visas fotogrāfijas ir izkārtotas rindā bērna priekšā, piktogrammas tiek pasniegtas pa vienai. Tiek vērtēta izteiksmīgu zīmju (mīmikas) uztvere, emocionālā satura izpratne, emociju identificēšana, emociju verbalizācija, emociju reproducēšana (izteiksmīgums un patvaļa), emocionālās pieredzes un emocionālo atveidojumu aktualizēšana, individuālās emocionālās īpašības. Tika novērtēti arī bērnam nepieciešamie pedagoģiskās palīdzības veidi: indikatīvs (o), jēgpilns (-i), saturiski efektīvs (p-e).

Datu apstrāde. Visi protokolā reģistrētie dati korelē ar emocionālās sfēras attīstības līmeņiem.

- Emocionālās sfēras augsts attīstības līmenis. Bērns pareizi nosauca visus emocionālos stāvokļus, spēja korelēt piktogrammas ar fotogrāfiskiem attēliem. Attēloti dažādi emocionālie stāvokļi. Bērnam palīdzība nebija nepieciešama.

- Emocionālās sfēras vidējais attīstības līmenis. Bērnam bija nepieciešama jēgpilna palīdzība. Bērns spēja identificēt 4 - 6 emocijas, pareizi nosauca šīs emocijas un spēja tās izteikt izteikti.

- Zems emocionālās sfēras attīstības līmenis. Nepieciešama divu veidu palīdzība: saturiska un saturiska - efektīva. Bērns spēja pareizi identificēt, korelēt un reproducēt līdz 4 emocionālajiem stāvokļiem.

Mūsu kompleksā piedāvātās diagnostikas metodes, kuru mērķis ir izpētīt emociju identificēšanas un verbalizācijas iezīmes dažādos apstākļos, nozīmē datu apstrādi līmenī. Katra uzdevuma rezultāti ir saistīti ar līmeņiem. Bērnu pētīto parametru attīstības līmeņa novērtēšanas ērtībai, pamatojoties uz visu diagnostikas paņēmienu uzdevumu izpildes rezultātiem, katrs no izvēlētajiem līmeņiem korelēja ar noteiktu punktu skaitu: augsts līmenis - 3 punkti, vidējs līmenis - 2 punkti, zems līmenis - 1 punkts un atteikums izpildīt uzdevumu - 0 punkti.

Lušera tests

Šī testa izstrādātājs ir slavenais Šveices psihologs Makss Lušers. Viņaprāt, krāsa var būt lielisks psihodiagnostikas līdzeklis..

Lušera tests ir balstīts uz pieņēmumu, ka krāsas izvēle bieži atspoguļo subjekta koncentrēšanos uz noteiktu darbību, garastāvokli, funkcionālo stāvokli un stabilākajām personības iezīmēm.

Testēšana. Psihologs izliek 8 kārtis uz galda bērna priekšā ar krāsu virsmu uz augšu.

Diagnostikas norādījumi. Vada dabiskā apgaismojumā, ja nav tiešu saules staru, kas tieši krīt uz kartēm.

Psihologs: “Jums jāizvēlas no astoņām krāsām tā, kas jums patīk visvairāk. Tajā pašā laikā paskaidrojiet, ka viņam jāizvēlas krāsa, nemēģinot to korelēt ar savu iecienīto krāsu drēbēs, acu krāsā utt. " Karte ar izvēlēto krāsu jāatstāj malā, pagriežot krāsaino pusi uz leju. Pēc tam izvēlieties patīkamāko krāsu no atlikušajām septiņām krāsām. Atlasītā karte jānovieto ar krāsaino pusi uz leju pa labi no pirmās. Un tā tālāk līdz pilnīgai atlikušo karšu izvēlei. Tad psihologs pārraksta karšu numurus nesalocītā secībā.

Pēc 2-3 minūtēm. Psihologs atkal atkārto šo procedūru, izvēloties kartes. Paskaidrojiet subjektam, ka viņam krāsas jāizvēlas it kā pirmo reizi.

Pirmā izvēle Lušera testā raksturo vēlamo stāvokli, otrā - subjekta pašreizējo stāvokli.

2. papildinājums. Lušera tests. Emocionālā attieksme pret skolu. Mājas mēbeles. Emocionālais fons. Enerģija (Luscher krāsu tests, modificējis L.Ya. Yasyukova, avots "Problēmu psiholoģiskā novēršana skolēnu mācīšanā un attīstībā" Sp-b "Rech", 2003)

Lušera tests.
Emocionālā attieksme pret skolu. Mājas mēbeles. Emocionālais fons. Enerģija (Luscher krāsu tests, modificējis L.Ya. Yasyukova, avots "Problēmu psiholoģiskā novēršana skolēnu mācīšanā un attīstībā" Sp-b "Rech", 2003)

Krāsu kartes ir izliktas bērna priekšā uz tukšas papīra lapas (vēlams nedaudz “pelēcīgas”, nevis žilbinoši baltas). Nav iespējams izkārtot kārtis pēc kārtas (viena vai divas), jo šajā gadījumā krāsu uztvere ir izkropļota kombinācijas efekta dēļ. Kartēm jābūt izkaisītām uz lapas nejaušā secībā..

"Uz kuru no šīm krāsām jūsu noskaņojums visvairāk atgādina, kad no rīta dodaties uz skolu? Visbiežāk, parasti. Punkts vai punkts. Un nedēļas nogalēs mājās? Matemātikas stundās? Krievu valoda? Lasīšana? Dabas vēsture? Utt." Kad jūs atbildat pie tāfeles? Un pirms testa? Kad jūs spēlējat (sazināties) ar bērniem pārtraukuma laikā? Kad jūs runājat ar klases audzinātāju? (Secīgi pierakstiet krāsu skaitu, ko bērns izvēlas, atbildot uz jautājumiem.) kad viņi: no rīta dodas uz bērnudārzu; nedēļas nogalēs ir mājās; domā, ka drīz dodas uz skolu.

Atlasīto krāsu numuri tiek ievadīti Atbildes formā.

"Un tagad mēs atkal izvēlēsimies krāsas. Tagad no priekšā izliktajiem ziediem izvēlieties to, kas jums visvairāk patīk, tas šķiet skaistāks." Noņemiet izvēlēto krāsu no bērna redzes lauka. Pēc tam aiciniet bērnu izdarīt līdzīgu izvēli starp atlikušajiem ziediem utt. Līdz beigām. Krāsu izvēles secība tiek ierakstīta Atbildes formā.

Dažreiz starp atlikušajiem 2-3 ziediem bērns nevar izvēlēties labāko, jo viņam visi nepatīk. Tad jums jāmaina instrukcijas un jājautā: "Kura no šīm krāsām ir vissliktākā," vissliktākā? "Atbildes tiek rakstītas" apgrieztā secībā ", sākot ar pēdējo krāsu.

Krāsas tiek atlasītas vienu reizi. Lielākā daļa bērnu atkārtoto krāsu izvēli uztver negatīvi - kā atmiņas pārbaudi. Bērni mēģina atcerēties iepriekšējo izvēlēto kārtību un ir satraukti, ja aizmirst. Reselection procedūra ir īpaši nepatīkama trauksmes bērniem. Masu aptaujas ir parādījušas pietiekamu vienas krāsas izvēles ticamību. Šajā gadījumā bērni strādā ar prieku un nezaudē interesi par uzdevumu..

Uzslavējiet bērnu un pasakiet, ka darbs ir beidzies..

Lušera testam, pateicoties tā popularitātei praktiski # psihologu vidū, nav nepieciešams detalizēts apraksts. Mēs šeit sniegsim tikai dažus paskaidrojumus, kas atspoguļo darba ar bērniem vecumā no 6 līdz 8 gadiem īpatnības.

Krāsu asociāciju izpētes kārtība ("Mans noskaņojums skolā", "Mans noskaņojums mājās" utt.) Ļauj mums izpētīt, cik ērti bērns jūtas mājās un skolā, identificēt pirmsskolas vecuma bērnu emocionālo attieksmi saistībā ar gaidāmo skolu. Nelabvēlīgā situācija ģimenē un bērna negatīvā attieksme pret skolu var būtiski sarežģīt # skolas adaptāciju. Šī informācija jāņem vērā individuālajā darbā ar bērnu..

Zemāk ir krāsu izvēles un krāsu asociāciju interpretācijas, kuru ticamību apstiprina skolotāju, psihologu, vecāku novērojumi, kā arī informācija par bērna veselību..

Šai krāsai dod priekšroku (izvēlas kā patīkamāko) jutīgi, iespaidīgi, bet tajā pašā laikā mierīgi un līdzsvaroti bērni. Viņus izceļ arī izsmalcinātība un laba estētiskā attīstība, viņiem nepieciešama dziļa personiska, nevis virspusēja spēles komunikācija. Ja šī vajadzība tiek apmierināta (vai nu skolā, vai mājās), tad bērns jūtas labi. Ja šī vajadzība ilgstoši neatrod gandarījumu, tā joprojām saglabājas ilgu laiku kā pozitīva bērna emocionālā attieksme..

Šo krāsu dod priekšroka bērniem ar augstu ambīciju līmeni. Viņus raksturo rūpes par savu statusu un stāvokli komandā. Viņiem nepieciešama uzslava, viņi vēlas būt labāki par citiem. Bērni, kuri savu garastāvokli mājās saista ar zaļo, ir jāciena ģimenē un nopietni jāņem vērā viņu vēlmes un sasniegumi, lai pieaugušie pret viņiem neattiektos kā pret maziem.

Bērni, kuri izvēlas zaļo krāsu, lai nodotu savu garastāvokli skolā, cenšas iegūt tikai A, vēlas būt izcili skolēni, attiecībās ar skolotājiem izrāda augstu jutīgumu un cenšas tikt slavēti un rādīt par piemēru citiem. Ja, piemēram, šāds bērns saņem A, bet tas netiek paziņots visai klasei, tad tas var viņu nopietni satraukt..

Šo krāsu dod priekšroka aktīviem, enerģiskiem, aktīviem bērniem. Viņi parasti ir optimistiski, trokšņaini un dzīvespriecīgi. Bieži vien neierobežots.

Šo krāsu dod priekšroka sapņainiem bērniem, kas ir pilns ar cerību, bet nav gatavs aktīvi rīkoties un mēdz gaidīt un redzēt attieksmi..

Vairāk nekā 50% pirmo klašu skolēnu noskaņojumu skolā vērtē kā dzeltenu, bet mājās - par “sarkanu”, tas ir, mājās šie bērni ir relaksējoši un aktīvi, un viņi dodas uz skolu, priecīgi gaidot jaunus iespaidus, cerot, ka šie iespaidi būs patīkami un gaiši. Šādu izvēli, iespējams, var definēt kā tādu, kas atspoguļo normālu, emocionāli veselīgu pirmā greidera stāvokli. Ja bērnam dzeltenā krāsa asociējas ar vidi skolā vai mājās, tas norāda, ka tie izraisa # viņam ir labs un gaišs garastāvoklis.

Violets (5)

Šo krāsu dod priekšroka bērniem, kuros dominē infantila attieksme. Ja violeta krāsa raksturo bērna noskaņojumu skolā, tad, visticamāk, bērns joprojām nejūt skolēna atbildību un dodas uz skolu, galvenokārt tāpēc, lai spēlētos un sazinātos ar citiem bērniem. Tādiem bērniem patīk skolā, kad tur ir interesanti un kad viņus tur slavē. Tomēr, ja viņiem sākas # mācīšanās grūtības un saņem komentārus, attieksme pret skolu krasi mainās: bērni sāk būt kaprīzi un nevēlas to apmeklēt.

Ja “purpursarkanais” noskaņojums ir raksturīgs mājām, tad, kā likums, izrādās, ka vecāki turpina izturēties pret pirmo greideri kā pret mazu bērnu, viņu aizkustinājumi skar un veido attiecības ar viņu pēc pārmērīgas aizsardzības principiem.

Brūns (6)

Šo krāsu dod priekšroka satrauktiem bērniem, kuri bieži piedzīvo emocionālu vai fizisku diskomfortu, nepatīkamas sāpīgas sajūtas ("es jūtos slikti", "slikti jūtos", "man sāp vēders" utt.), Bailes. Ja bērna krāsu preferenču sērijā pirmajā vietā ir brūna krāsa, tad parasti tas ir saistīts ar jebkādu hronisku slimību klātbūtni (biežāk - smagu diatēzi, alerģijām) vai ir jebkādu sarežģītu traumu (sasitumu, lūzumu) rezultāts. viņa aktivitātes un komunikācija.

Bērns, kurš izvēlas brūnu, lai norādītu uz savu garastāvokli skolā vai mājās, šajās situācijās parasti nejūtas labi: viņš baidās no skolas, viņam ir grūtības mācīties (piemēram, skolēni, kuri slikti pārvalda rakstīšanu, līdz 7. – 8. Klasei, izvēlas brūnu viņu labklājības apzīmēšana krievu stundās) utt..

Priekšroka melnai atspoguļo negatīvu attieksmi pret sevi un pret visu apkārtējo pasauli, aktīvu, asu noraidījumu, protestu. Ja bērns izvēlas melnu kā vēlamo krāsu, dodot viņam pirmo vietu, tad iekšēji viņš, visticamāk, jau ir piekritis negatīvajam vērtējumam, ko bieži saņem no citiem ("jā, es esmu slikts").

Bērni, kuriem melnā krāsa asociējas ar skolu, mēdz ienīst visu, kas saistīts ar skolu, un atklāti runā par #. Pirmklasnieki reti izvēlas melnu. Biežāk šī izvēle ir raksturīga pirmsskolas vecuma bērniem, kuri mācās attīstības un sagatavošanās centriem (līdz 20%). Šie bērni bieži nogurst no sarežģītām aktivitātēm, vecāku piespiešanas un jau iepriekš sāk ienīst skolu (protams, arī mācību centri). Saskaņā ar mūsu īpašās aptaujas rezultātiem, sākoties izglītībai, lielākā daļa no viņiem maina attieksmi pret skolu: patiesībā viss izrādās nemaz nav tik slikti, kā viņi domāja..

Ja melna krāsa raksturo bērnu noskaņojumu mājās vai # var pieņemt, ka viņi ir atklātā konfrontācijā ar vecākiem.

Priekšroka pelēkam ir saistīta ar inerci un vienaldzību. "Pelēkais" noskaņojums skolā ir raksturīgs bērniem, kuriem raksturīga pasīva skolas noraidīšana un vienaldzīga attieksme pret to. "Pelēkais" noskaņojums mājās visbiežāk ir saistīts ar faktu, ka bērni tiek atstāti pie sevis, pamesti, viņu dzīvē nav pieaugušo emocionālas iesaistīšanās.

Sazinoties ar bērniem, ir svarīgi ņemt vērā viņu dominējošo emocionālo attieksmi dažādās dzīves situācijās. Attieksme ir "rīcības ceļvedis", gaidas, kuras cenšas realizēt. Ja iegūtie rezultāti norāda, ka bērnam ir izveidojusies nekonstruktīva attieksme (vienaldzība, negatīvisms, trauksme, aizsardzības agresija) pret situāciju skolā vai mājās, ir jānoskaidro tās cēlonis..

Ja bērnam, kurš jau mācās, atklājas nekonstruktīva emocionāla attieksme pret skolu, jāpārbauda vairākas hipotēzes. Bērnam ir jājautā, kādā krāsā viņa garastāvoklis izskatās noteiktās stundās (matemātika, lasīšana utt.), Jo skolas noraidīšanu var izraisīt grūtības apgūt mācību priekšmetu (piemēram, viņš neprot lasīt, viņa rokraksts ir slikts utt.). P.). Ja klasē bērns jūtas normāls, negatīvās attieksmes pret # skolu iemesls var būt komunikācijas problēmas. Jums jājautā bērnam, kādā krāsā izskatās viņa garastāvoklis, kad viņš spēlē bērnus pārtraukumā vai runā ar skolotāju. Ja bērns ir noraizējies vai vecāki ir pārāk pārliecināti par skolas panākumiem, viņš, iespējams, baidās atbildēt pie tāfeles visas klases priekšā. Lai pārbaudītu šo hipotēzi, jums jājautā bērnam, kādā krāsā izskatās viņa garastāvoklis, kad viņš nodarbību laikā atbild pie tāfeles. Šāda detalizētāka diagnoze ļauj mums konkretizēt skolas emocionālās noraidīšanas cēloņus un ieskicēt turpmākā darba virzienu ar bērnu. Ja bērnam ir negatīva emocionāla attieksme pret mājām, detalizētāka diagnostika nav nepieciešama, jo pietiekamu informācijas daudzumu var iegūt no Āmena testa un "Ģimenes zīmēšanas" testa.

Krāsu karšu sarindošanas procedūra (no patīkamākās krāsas līdz nepatīkamākajai) ļauj aprēķināt kopējās novirzes no autogēnās normas (SD) un veģetatīvā koeficienta (VC) rādītāju. CO un VK vērtību aprēķins tiek veikts pēc A.I. Jurievs un K. Šipošs, kas doti metodiskajā rokasgrāmatā "Krāsu pārbaude M. Lušers" V.I. Timofejeva un Yu.I. Filimenko (SPb, IMATON).

Pamatojoties uz Volneffera darbiem, noteikta krāsu izvēles kārtība (34251607) tika pieņemta kā autogēna norma - psiholoģiskās labklājības rādītājs. Lai aprēķinātu kopējo novirzi no autogēnās normas (SD), jāsalīdzina to krāsu secība, kuras krāsas aizņem bērna izvēle, ar viņu "ideālo" atrašanās vietu (34251607). Pirmkārt, tiek aprēķināta starpība starp faktisko aizņemto vietu un krāsas standarta stāvokli, pēc tam šīs atšķirības (to absolūtās vērtības, neņemot vērā zīmi) tiek summētas. CO vērtība svārstās no 0 līdz 32 un var būt tikai vienmērīga.

Tabulā parādīts 14627503. atlases kopējās novirzes aprēķināšanas piemērs. Kopējā novirze šajā gadījumā ir 20.

Luscher krāsu tests - kā personīgās psihodiagnostikas līdzeklis

Luscher krāsu tests ir viena no populārākajām projektīvajām metodēm. Krāsu psihodiagnostika, kas ļauj veikt Lušera testu, ir paredzēta, lai efektīvi identificētu dažāda vecuma cilvēku psihoemocionālo stāvokli.

Diez vai ir cilvēks, kurš nebūtu dzirdējis par ciešas attiecības starp garīgo stāvokli un krāsu esamību. Psihologi jau sen ir meklējuši efektīvu metodiku, kas ļautu pareizi interpretēt priekšmetu krāsu izvēli, taču Šveices psihologam-psihiatram Maksam Lušeram tas pirmo reizi izdevās pagājušā gadsimta vidū. Šodien Lušera tests ir iekļauts jebkura praktizējoša psihoterapeita arsenālā un ir kvalitatīvs psihodiagnostikas līdzeklis. Jūs vienmēr varat to iziet tiešsaistē mūsu vietnē, kā arī saņemt īsu interpretāciju pilnīgi bez maksas..

Personīgās psihodiagnostikas rīks

CTL (vai Luscher Color Test) pirmo reizi tika aprakstīts 1948. gadā. Viņš nekavējoties nesa savu autoru visā pasaulē. Lušera projektīvais tests sniedz priekšstatu par cilvēka tieksmi uz noteiktām aktivitātēm, konkrēta noskaņojuma pārsvaru, atklāj stabilākās personības iezīmes.

Neatkarīgi no terapeita mērķa, Lušera krāsu pārbaudei nepieciešama liela pieredze interpretācijā. Publicējot šo testu, autors ir vairākkārt uzsvēris, ka šī metode darbojas nevainojami tikai tad, ja tiek izmantots standartizēts krāsu stimulu komplekts.

Diemžēl daudzi mūsdienu psiholoģijas jomas speciālisti ignorē testa autora norādījumus un nodarbojas ar pašdekodēšanu. Rezultātā testa interpretācija bieži ir neuzticama un nerada klientu uzticību. Tādēļ jums vai nu jāatrod speciālists, kurš varēs pareizi diagnosticēt jūs CTL, vai arī jāveic šis tests tiešsaistē, aprobežojoties ar īsu stenogrammu..

Īss apraksts

Eksperti zina divas Luscher testa versijas: īsas un pilnīgas. Abas šīs iespējas jūs varat iziet tiešsaistē mūsu vietnē. CTL ļauj redzēt intrapersonālo konfliktu izcelsmi un izveidot adekvātu psihoterapeitisko ietekmju sistēmu.

Parasti šo testu izmanto, lai noteiktu cilvēka psihoemocionālo stāvokli. Tas ir arī efektīvs:

  • komplektējot komandas;
  • karjeras virzībai;
  • personāla atlasē;
  • izvēloties laulības partneri;
  • gerontoloģiskos un etniskos eksperimentos;
  • izvēloties laulības partneri;
  • pirmsskolas vecuma bērnu psihodiagnostikai.

Pārbaudes būtība ir sarindot piedāvātās krāsas, pamatojoties uz sajūtu, ka tās jums ir patīkamas. Personai vajadzētu kārtot visas krāsas pēc kārtas, sākot ar vēlamāko. Pārbaudi veic dienasgaismā, izmantojot standarta stimulējošo materiālu. Atkarībā no mīklas formas cilvēkam ir jāizvēlas no 8 vai 48 krāsām. Astoņu krāsu tests ir visizplatītākā forma, un pilnu CTL biežāk izmanto klīniskajā psihoterapeitiskajā praksē..

Saīsināta versija

Vai vēlaties iegūt rezultātu ātri, bez detalizētas personības struktūras analīzes? Izpildiet šī testa īso (astoņu krāsu) versiju! Šī CTL forma sastāv no stimula materiāla 8 krāsu komplekta formā. Katram stimulam tiek piešķirts sērijas numurs: 0 pelēkam, 1 zilam, 2 zaļam, 3 sarkanam, 4 dzeltenam, 5 violets, 6 brūnam, 7 melnam. Arī šīs krāsas ir sadalītas primārajās un sekundārajās..

Galvenās krāsas ir: zaļa, zila, sarkana, dzeltena. Tie atspoguļo personas vēlamo uzvedību un stāsta par viņa tendencēm. Visbiežāk cilvēks cenšas sakārtot šīs krāsas pirmajās 5 pozīcijās, lai gan ir dažādas iespējas.

Papildu krāsas ietver brūnu un violetu, kā arī melnu un pelēku krāsu. Šīs krāsas ir dažādu negatīvu izpausmju simboli: trauksme, bailes, stress un skumjas. Šo krāsu nozīmi nosaka arī to rangs. Parasti viņu vieta (izņemot purpursarkano) ir zem 4. pozīcijas, taču, protams, jūs varat tos brīvi likt, kur vien vēlaties..

Paplašināta opcija

Ja vēlaties iegūt detalizētu personisko raksturojumu, veiciet pilnīgu Luscher testa versiju. Tas sastāv no 48 stimuliem dažādu papildinošo un pamatkrāsu kombināciju veidā. Tas ļauj detalizēti izpētīt cilvēka attiecības, veikt dziļu viņa psihoemocionālā stāvokļa psihodiagnostiku. Šī CTL varianta interpretācijas atslēga ir personas zemapziņā..

Krāsu stimulu nozīme

Zinot, ko šī vai tā krāsa nozīmē šai vai tai personai, jūs varat daudz pateikt par viņu. Dažādu krāsu tipu galvenās psiholoģiskās īpašības ļoti precīzi atspoguļo subjekta personību un vēlmes. Krāsu tipu nosaka galvenā vēlamā krāsa, tas ir, viņi runā par "dzeltenu" personu vai, teiksim, "zilu". Katram krāsu tipam ir savas īpatnības, īpašības, vēlamās aktivitātes un pat iecienītākie vaļasprieki un apģērba stils. Pateicoties vienkāršībai un skaidrībai, Luscher krāsu tests bieži tiek izmantots kā pamats daudziem mūsdienu testiem un metodēm, lai strādātu ar cilvēka emocionālo sfēru. Zinot personas krāsu tipu, jūs varat viegli atrast viņam piemērotu darba biedru, laulību vai seksuālo partneri.

Lušera "krāsu personības" tipoloģija jau sen ir pārspējusi pašu pārbaudījumu popularitātē. Izrādījās, ka arī mūsu krāsu preferences tieši ietekmē motivāciju un uzvedību. Ir pierādīts, ka jaunieši, kas jaunāki par 25 gadiem, dod priekšroku sarkanām un dzeltenām krāsām, savukārt vecākiem cilvēkiem patīk brūni, pelēki un zaļi toņi. Šīs krāsas izvēlas arī jaunieši, ja viņi ir vīlušies dzīvē vai cieš no neirozes vai fiziskām slimībām. Šodien CTL veiksmīgi savā darbā izmanto gan ģimenes, gan bērnu psihologi un psihoterapeiti..

Dažādos laikos Lušera krāsu tests saņēma dažādas atsauksmes: no pilnīga prieka līdz skarbai kritikai. Tomēr, pēc lielākās daļas ekspertu domām, šis tests ir viens no vērtīgākajiem un interesantākajiem projektīvajiem paņēmieniem..

Mēs veicam krāsu testu A.M. Etkinda

Pētījums, kurā izmantota A. Etkinda veiktā CTO (Color Test of Relations) metodoloģija, tiek izmantots modeļa-figurālā līmenī, lai diagnosticētu bērnu un pusaudžu attiecību raksturu ar nozīmīgiem cilvēkiem viņiem, vecākiem un vienaudžiem, kā arī ar viņu pašu “es”. Šīs metodes vērtība ir tāda, ka ar tās palīdzību ir viegli atklāt pretrunu starp verbālo, tas ir, attiecību verbālo ainu un zemapziņā paslēpto bezsamaņu. Savlaicīga problēmu diagnostika saziņā ar citiem palīdzēs atrisināt bērnības un pieaugušo neirozes problēmu.

A.M. Etkindas attiecību krāsu testa raksturojums

Attiecību krāsu testa (CTS) eksperimentālās metodikas autors bija padomju psihologs Aleksandrs Markovičs Etkinds, Ļeņingradas universitātes Psiholoģijas fakultātes absolvents kopš 90. gadiem, pazīstams rietumu kulturologs, publikāciju par vēsturiskām un kultūras tēmām autors..

Katrai lietai ir sava krāsa. Arī ikvienam ir jūtas. Klusums ir balts.

Alesandro D'Avenija

Balts kā piens, sarkans kā asinis

A. Etkindas izvirzītais zinātniskais un praktiskais mērķis bija iespēja atjaunot slikti realizētās vai slikti verbalizētās starppersonu attiecību pazīmes klīniskās psihiatrijas pacientiem. Tad tests kļuva populārs, konsultējot psiholoģisko praksi pieaugušajiem, un vēlāk kļuva plaši izplatīts bērnu un pusaudžu psiholoģijas pētījumos..

Izcils psihologs un kulturologs A.M. Etkinds

TEC metodika balstās uz hipotēzi, ka zemapziņas psiholoģisko procesu vissvarīgākās īpašības atspoguļojas krāsu asociācijās. Neskaitāmi psiholoģiski eksperimenti ir apstiprinājuši tiešas saiknes esamību starp krāsu uztveri un personības emocijām. Krāsu impulss veido asociatīvu krāsu pāri - emocijas, no patiesās personas attieksmes pret citiem no zemapziņas un noslēpuma ievedot psihologam saprotamā laukā, kas ļauj izpētīt rezultātus un sniegt savlaicīgu palīdzību, ja tā nepieciešama.

Šo pētījumu rezultāti veidoja pamatu Lušera krāsu testa psihodiagnostikas metodei. Pēc Lušera teiktā, katra krāsa nes kodētu neapzinātu informāciju, viņš arī izstrādāja katras krāsas interpretācijas veidu.

A. Etkinds ieteica izmantot krāsu asociāciju metodi, lai atšifrētu neapzinātu informāciju par starppersonu attiecībām un subjekta pašnovērtējumu, kas palīdzētu izprast cilvēka iekšējā vai ārējā konflikta vai emocionālā stresa pamatcēloņus.

Viņš balstījās uz šādiem pieņēmumiem:

  • aiz katras krāsas, ko izmeklētais izvēlējies konkrētam varonim vai notikumam, slēpjas arhetipiska informācija, kas kļūs par pārbaudītās personības savstarpējo attiecību rādītāju;
  • testa veicējs izveido pats savu vērtējumu, pamatojoties uz simpātijām pret vienu krāsu un citas noraidījumu, un šajā skalā tiek projicētas un savstarpēji saistītas attiecības analizētas atbilstoši krāsu prioritātēm.

Attiecību krāsu testa procedūra

Krāsu attiecību psihodiagnostiku var sākt ar piecu gadu un vecākiem bērniem. Pētījumi par bērniem ar neirozēm vecumā no trim līdz piecpadsmit gadiem ir parādījuši, ka bērni jau no trīs līdz četriem gadiem uztvēra krāsu analogu uzdevumu ar interesi kā spēli. Spēlē bērns "atveras" un bieži neapzināti izsaka tās jūtas, par kurām viņš izvairās tieši runāt. Pat autisti bērni, kuriem ir grūti izteikt savas attiecības, viegli reaģēja uz krāsu testu..

Krāsas var salīdzināt ar vitamīniem, kas bērnam jāaug un jāattīstās..

Bazyma B. A

Krāsu psiholoģija. Teorija un prakse

Dažādu vecumu bērnu testēšanas organizēšana

Diagnostika, izmantojot vecāku skolēnu attiecību krāsu pārbaudi, praktiski neatšķiras no līdzīga testa veikšanas ar pieaugušajiem, savukārt pirmsskolas vecuma bērniem un jaunākiem skolēniem procedūra ir ārkārtīgi vienkāršota un pielāgota.

Pārbaužu organizēšana un veikšana ietver stingri individuālu darba formu.

Jums vajadzētu sagatavot astoņu krāsu karšu komplektu, kas tiek izmantoti tā sauktajā "īsajā Luscher krāsu testā". Krāsām ir sava numerācija:

  1. Pelēks (nosacītais numurs - 0).
  2. Zils (1).
  3. Zaļš (2).
  4. Sarkans (3).
  5. Dzeltens (4).
  6. Violets (5).
  7. Brūns (6).
  8. Melns (7).
  9. Kartes ir izkārtotas uz galda ar gaišu virsmu vai baltu bieza papīra lapu nejaušā secībā puslokā. Kartēm nevajadzētu pārklāties vai pārklāties.

TEC mēs izmantojam astoņu krāsu Luscher kartes

Vēlams, lai apgaismojums būtu vistuvāk dabiskajam, taču jāizvairās no tiešas saules gaismas, kas nokrīt uz galda vai bērna sejā, mākslīgā apgaismojumā - apgaismojums no gaismas ierīcēm.

Lietojamo rakstzīmju un jēdzienu saraksta sagatavošana

Iepriekš pētnieks personīgā dialogā ar testa dalībnieku sastāda pēdējam nozīmīgu rakstzīmju sarakstu no tuvu vai attālinātu sociālo kontaktu loka. Tajā var ietilpt ģimenes locekļi, draugi, sporta treneris, skolotājs, pedagogs, pirmsskolas medicīnas māsa (atkarībā no bērna vecuma), tas ir, tie, kuriem ir noteikta loma priekšmeta dzīvē. Tajā pašā sarakstā ir iekļautas testa personas projekcijas laikā un telpā..

Skolēniem šādi jēdzieni būs interesanti un nozīmīgi: “tu esi skolā”, “tu esi ar draugiem”, “tu esi skolas ballītē”, “tu esi konkursā”, “tu esi atvaļinājumā kopā ar vecākiem”. Pirmsskolas vecuma bērnam jāpiedāvā situācijas "jūs spēlējat ar draugiem", "jūs esat bērnudārzā", "jūs apmeklējat vecmāmiņu", kā arī jēdzieni "jūsu mīļākā rotaļlieta", "jūsu pet".

Mājdzīvnieks ir nozīmīgs jēdziens pirmsskolas vecuma bērnam

Šī informācija tiek ierakstīta uz atsevišķas papīra lapas. Saraksta saturs ir atkarīgs no bērna personības un hobijiem, viņa vecuma un pārbaudes mērķiem.

Piemēram, ja skolēna izglītības intereses ir humanitāras (ko var uzzināt sarunā ar skolotāju), testā ieteicams ievadīt jautājumus par iecienītāko grāmatu, rakstnieku, dzejnieku - dažreiz pusaudzim paredzētās grāmatas autora viedoklis ir ne mazāk autoritatīvs kā vecāku viedoklis..

Ja bērns nodarbojas ar sportu, treneris, komandas biedri tiek iekļauti nozīmīgu cilvēku lokā, bet sacensības, treniņi - jēdzienu sarakstā. Gadās, ka bērni kaut kādā veidā nodarbojas nevis savu vēlmju dēļ, bet gan tāpēc, lai nekonfliktētu ar vecākiem, kuriem daiļslidošana vai skola ar matemātisku aizspriedumu bērniem šķiet labākais sākums dzīvē. Bērnam nepatīk viņu izvēle, viņš ir pastāvīgā iekšējā konfliktā, mīļoto cilvēku labā veic nemīlētu biznesu.

Ja skolā ir aizdomas par vardarbību un agresiju (vecāki ar šādu problēmu var vērsties pie skolas psihologa), tests ir vērsts uz attiecību noteikšanu ar ārējo saziņas loku (paziņām). Personu sarakstā būs klasesbiedri, vecākie un jaunākie skolas biedri, kā arī skolotāji. Situācijas tiek izvēlētas kā "skola": "jūs esat atelpā", "jūs esat izsaukts uz tāfeles", "jūs dodaties viens no stundām vēlu vakarā". Protams, šādi svarīgi, sāpīgi jautājumi ir jāmaina ar neitrāliem jautājumiem par ģimeni, vaļaspriekiem, lai pusaudzis neatstātos sevī un neatteiktos no testēšanas..

Asociācijas brūna, pelēka, īpaši melna krāsa ir iemesls, lai izsauktu trauksmi, meklētu un novērstu stresa un depresijas cēloņus. Pateicoties testam, bērna zemapziņa norādīs virzienu, kādā atrodas nepatikšanas..

Atšķirībā no pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem vecāki skolēni testu neuztver kā spēli ar krāsām. bet kā iespēju saprast sevi, saprast savas jūtas, un kompetents psihologs respektēs šo testa uztveri, ko veic gandrīz pieaugušie. "Palīdziet man jūs iepazīt - un es jums šajā ziņā palīdzēšu", - šādi jāveido vecāko skolēnu pārbaudījumi. Jautājumus par nākotnes profesiju, par plāniem pēc skolas beigšanas, par attiecībām ar pretējo dzimumu var ieskaitīt pārbaudījumā, taču tas jādara taktiski, nevis lepni, vienlīdzīgi. Šeit ir svarīgs psihologa tonis un viņa autoritāte ar bērnu..
Jāatceras arī, ka zēni ir ne mazāk jutīgi un neaizsargāti nekā meitenes. Bet audzināšanas un sociālo stereotipu dēļ viņi mēdz slēpt savas jūtas.

Ja jūs varat spēlēt ar bērnu, tad jums ir jāsadarbojas ar vecāko bērnu. Pārbaudes ar psihologu vidusskolas vecumā reti tiek veiktas izklaides nolūkos. Nākot pēc palīdzības, pusaudzim jāpārliecinās, ka viņu uztver nopietni..

Ar pusaudžu bažām vajadzētu izturēties ar īpašu cieņu

Psihologs var papildus vienoties vai precizēt sarakstu, uzdodot atbildīgus jautājumus bērna radiniekiem, skolotājiem. Ekspertu ieteiktā saraksta amatu skaits ir ne vairāk kā 18–20 un ne mazāk kā 12.

Diagnostikas posmi saskaņā ar A.M. Etkindu

Pati testēšana ir sadalīta trīs posmos: asociāciju izpēte, īsa atpūta (5-7 minūtes) un karšu pakāpes noteikšana (krāsu preferenču noteikšana).

Asociācijas izpēte

Pārbaudāmās personas priekšā nejauši tiek izliktas astoņu krāsu Luscher kartes. Psihologs lūdz bērnam no saraksta izvēlēties karti, kas vislabāk atbilst šīs vai tās personas raksturam, norādot, ka katru krāsu var izvēlēties atkārtoti.

Ir svarīgi noskaidrot, vai bērns saprot, kas ir raksturs, un vai viņš aizstāj šo jēdzienu ar cilvēka uztveri pēc viņa izskata (apģērba krāsa, matu).

Ja bērnam ir grūti abstrahēties no ārējām pazīmēm, un psihologs to uzzināja, uzdodot galvenos jautājumus, jūs varat formulēt instrukciju šādi: "Izvēlieties krāsu, kas vislabāk atbilst, kad domājat par mammu." Saraksta varoņi tiek nosaukti, jo to nozīme palielinās, tas ir, vispirms tiek nosaukti vismazāk nozīmīgie. Visi testa dalībnieka lēmumi par viņa izvēli digitālā formā tiek ierakstīti attiecīgajā protokola slejā.

Psihologs lūdz subjektu no saraksta izvēlēties krāsu karti, kas atbilst rakstzīmei vai jēdzienam

Krāsu preferenču skalas izveidošana

Pēc krāsu asociāciju posma beigām bērns uz dažām minūtēm tiek novērsts ar citu darbību vai sarunu. Tad viņa uzmanība tiek pievērsta krāsu kartēm, bet tagad uzdevums būs sakārtot tās patīkamības secībā, sākot ar vispieņemamāko. Krāsu skalu var definēt divējādi.

Pirmajā versijā bērns izvēlas viņam vispievilcīgāko karti, tā tiek izņemta, un izvēle tiek digitāli ierakstīta protokola pirmajā slejā. Līdzīga atlases procedūra tiek atkārtota četras reizes, tādējādi secīgi tiek aizpildītas pirmās četras protokola kolonnas. No atlikušajām četrām krāsu kartēm bērnam tagad tiek lūgts izvēlēties nepatīkamāko, rezultāts tiek ierakstīts skaitliski protokola labajā kolonnā.

Līdzīga procedūra tiek atkārtota vēl trīs reizes, soli pa solim aizpildot atlikušās protokola sadaļas, tagad no labās uz kreiso. Rezultātā viņš saņem digitālu sēriju, kas atbilst subjekta krāsu asociatīvajām simpātijām.

Šo algoritmu var izmantot bērniem, kuriem ir problēmas ar izvēli, kad no viņiem dzirdat frāzi: "Man patīk visas krāsas, nav tādu, kas nepatīk".

Otrajā variantā pētnieks lūdz bērnu norādīt karti, kas viņam visvairāk patīk. Pēc priekšmeta izvēles karte tiek noņemta, līdzīgu procedūru atkārto sešas reizes, līdz paliek tikai divas kartes. Katru reizi, kad rezultāts tiek ievadīts protokolā, sākot ar kreiso kolonnu. No atlikušajiem diviem viņi piedāvā izvēlēties patīkamāko, pēdējā atlikusī karte tiek ievadīta zem digitālās vērtības labajā kolonnā.

Šī opcija ir paredzēta bērniem, kuriem ir grūti pārslēgt uzmanību, ar lielu garīgās inerces pakāpi..

Kādas pielāgotas metodes pastāv pirmsskolas vecuma bērniem

Ar jaunākās vecuma grupas (4,5–6 gadus veciem) bērniem var izmantot adaptētu metodikas versiju, kuras pamatā ir TEC un ko sauc par „Attiecību lokiem”. Psihologs aicina bērnus katram savam sociālajam "es" (dēls - meita, draugs - draudzene utt.) Uzzīmēt spilgtas krelles ar visatbilstošāko krāsu.

Tas izpaudīs neapzinātu savas lomas un nozīmes uztveres līmeni ģimenē un vienaudžu vidū. Salīdzinot bērnu mutvārdu stāstus par attiecībām ar radiem un draugiem ar viņu pašu krāsu analogiem, pētnieks atradīs viņu piekrišanu vai nesaskaņas. Turklāt metodoloģija ļauj jums izveidot vēlamās attiecības pēc hipotētiskās formulas: "Tagad pasakiet man, par ko sapņojat, kā jūs to vēlētos", vai arī orientējaties uz nākotni atbilstoši opcijai: "Tas tā ir, bet kādreiz tā būs..."

Interesanta ir arī TTS modifikācija pirmsskolas vecuma bērniem - spēle "Tsvetik-astoņi ziedi", ko ierosināja A.O. Prohorovs un S.V. Veļijeva, kur krāsu kartes izgatavo pasaku zieda ziedlapiņu formā. Pētījumu virzība un rezultātu apstrāde ir līdzīga tai, kas veikta Etkind testā..

Rezultātu apstrāde un interpretācija

Krāsu attiecību testa rezultāti tiek reģistrēti, izmantojot protokolus, kas ir personīgi katrai pārbaudītajai personai..

Iespējas CTO rezultātu reģistrēšanai

Dati par testa rezultātiem tiek ierakstīti īpašā protokolā, kam pievienoti valences un normatīvās izvēles lineāli. Gadās, ka subjekts izvēlas vairākas krāsu kartes vienlaikus vienam jēdzienam vai rakstzīmei. Šajā gadījumā jums ir jāpieraksta visas izvēles, bet jāprecizē, kura ir vēlamākā, un atzīmējiet to protokolā.

Attiecību krāsu testa protokols pēc A.M. Etkindas - tabula

Nē.KrāsaStimulējoši vārdiValence /
Normalitāte
Krāsas vērtība
1ZilsSkumjas, interese, augsta morāle,
brīvība
2ZaļšInterese, dominance, intraversija, grūtas ģimenes attiecības
3sarkansPrieks, dusmas, ekstraversija, liels spēks ar augstu aktivitāti, struktūru
4DzeltensPārsteigums, augsta aktivitāte ar mazu spēku, maza morālā uzmanība
piecivioletsPatmīlība, nepatiesība, mazs spēks ar zemu aktivitāti
6BrūnsVājums, atkarība
7MelnaisBailes, dusmas, liels spēks ar zemu aktivitāti
0PelēksSkumjas, nogurums, nespēks, pasivitāte, neizpratne

Lai ierakstītu spēles "Tsvetik-astoņi ziedi" rezultātus, pētījuma autori ieteica citu protokolu, iespējams, kādam tas šķitīs ērtāk. Mēs piedāvājam jūsu uzmanībai protokolu ar aptuveniem CTO datiem pirmsskolas vecuma bērniem.

Protokols testa TSTO "Tsvetik-astoņu ziedu" modifikācijas rezultātu reģistrēšanai - tabula

Krāsas ir ok
vēlmēm
Saistītās rakstzīmes
ar šo krāsu
Saistītie jēdzieni
ar šo krāsu
Zilsjaunākais brālis
sarkanstētisBērnudārzs
Zaļšmammaģimene
Dzeltenses pati, vecmāmiņdraugi
Brūnspedagogs
Pelēks
Melnais
violetsvecākā māsa, vectēvs

Formalizēta analīze

Krāsu vērtējums ir skaitlis atsevišķā krāsu joslā un ir oficiāls testa rādītājs. Specializētajā literatūrā šo rādītāju sauc par valenci. Valences jēdziens ir cieši saistīts ar normativitāti, tas ir, vidējo krāsu izvēles normu dilstošā secībā pēc preferencēm, kas noteikta ar daudziem eksperimentiem.

Tabula: Lušera testa krāsu normativitāte

Krāsas numurs
pēc Lušera domām
342pieci1607
Normalitāte
krāsas
1234pieci678

Tas ir, parasti subjekts ar stabilu veselīgu psihi vispirms izvēlas sarkanu, pēc tam dzeltenu, zaļu utt..

Vissvarīgākais rādītājs ir vieta, kuru krāsa ieņem personīgās izvēles diapazonā attiecībā pret pelēko krāsu, kuras arhetipiskais raksturojums tradicionāli ir saistīts ar vājumu, neitralitāti, vienaldzību un atsvešinātību emocionālajā sfērā. Pelēks darbojas kā simboliska robeža, kas atdala emocionāli pozitīvo, aktīvo un emocionāli pasīvo un negatīvo lauku. Tādējādi nozīmīgas rakstzīmes vai jēdzieni, kas atrodas pelēkā priekšā saistīto krāsu individuālajā līnijā, tiek definēti kā vissvarīgākie un pozitīvākie bērna uztverē..

Labklājība ģimenes attiecībās labvēlīgi ietekmē mazuļa psihi.

Pārbaudot bērnus, mēs atklājām kuriozu krāsu asociācijas izvēles atkarību no garīgo reakciju sarežģītības vai vienkāršošanas. Ja bērns izvēlas vairākas krāsu kartes vienai koncepcijai, tas var kalpot kā indikators subjekta radošuma spēcīgajam potenciālam. Pēc psihologu domām, grūtības parametrs palielinās līdz ar vecumu; neliela šī parametra vērtība var liecināt par vispārēju emocionālu negatīvu pret pētījumu..

Kvalitatīva testa analīze

Ir vērts pievērst uzmanību faktam, ka krāsu asociācijas reakcijas ir jāinterpretē to savstarpējās attiecībās, tas ir, holistiski. Jo augstāks ir bērna personiskās simpātijas un priekšroka tam vai citam personāžam, jo ​​augstākā krāsā tas tiek norādīts. Radinieks, kurš ieaudzina baiļu sajūtu, atsvešināšanās tiks saistīta ar zemu krāsu individuālā krāsu asociācijas mērogā..

Salīdzinot apzinātu attiecību novērtējumu, kas tiek sniegts verbālajā līmenī, un bezsamaņā esošajiem, kas izpaužas krāsu analogās, bieži atklājas pretrunas, disonanse raksturojumu vai attiecību modeļu aprakstā, piemēram: "Mamma ir gādīga, uzmanīga, sirsnīga", un krāsu asociācija ir brūna Krāsa.

Interesantu rezultātu sniedz analoģija par pārbaudāmās personas krāsu analoģiju, tas ir, ar kuru krāsu viņš sevi simboliski saista. Zems krāsu vērtējums, kuru bērns izvēlas, nosakot pašapziņu, norāda uz zemu pašnovērtējumu, pašvērtējuma problēmām. Krāsa, kas atbilst viena no vecāku krāsu simboliskajam attēlam, norāda uz spēcīgu emocionālu saikni, tuvību un sapratni..

Ģimenes attiecībās galvenā ir tuvība, uzticēšanās un sapratne

Bērna pašnovērtējuma krāsas stāvoklis attiecībā pret vecāku krāsu norāda iekšējo attiecību modeli:

  • augstāk vietā nekā vecāku krāsas - pēc principa "Es esmu labs, viņi ir slikti";
  • zemāk - “Es esmu slikts, viņi ir labi”;
  • starp viņiem - bērns meklē aizsardzību pretrunīgām, sarežģītām attiecībām.

Diagnostiski nozīmīgs un svarīgs ir ne tikai krāsu vērtējums, bet arī šī krāsa pati par sevi, kas satur vērtīgu informāciju, kas ļauj detalizēti atšifrēt sevis attieksmes un ģimenes iekšējo attiecību raksturojumu. Analizējot statistiskos datus, kas iegūti, pētot emocionālo reakciju uz krāsu patogēnu, parādījās, ka lielākā daļa subjektu dabiski, statistiski konsekventi norāda saikni starp krāsu un emocionālajām un personiskajām īpašībām. Katra krāsa darbojas kā attiecību emocionālo izpausmju indikators..

Piemēram, sarkanā krāsa norāda uz stipras gribas, enerģisku, pārliecinošu tēva kundzību vai impulsīvu, spontānu mātes uzvedību. Pelēkais demonstrēs attāluma, nesaprašanas un vienaldzības klātbūtni ģimenes un bērna attiecībās. Grīns stāstīs par smagumu un smagumu, pārmērīgu kontroli un aizbildnības nosmakšanu.

Attiecību krāsu pārbaude pastāstīs par patieso situāciju bērna ģimenē

Ziedu simboliskā nozīme Lušera un to ētisko un personisko īpašību interpretācijā

  • Zils - miers, komforta zona, brīvība, godīgums, laipnība, taisnīgums. Iekšējās psiholoģiskās apmierinātības, harmonijas un drošības jūtas valda, nav spriedzes un psiholoģiska spiediena. Simbolizē saikni, pieķeršanos, spēcīgas un ilgstošas ​​attiecības. Zils noraidījums var būt neapmierinātas nepieciešamības pēc tuvības un siltuma simptoms..
  • Zaļā krāsa - pašapliecināšanās, pašapziņa, vēlme pēc īpašumtiesībām, vadība, pārākums un spēks, emocionāls bezjūtīgums. Zaļā uzvedība cenšas vadīt un kontrolēt svarīgus objektus vai procesus. Zaļā krāsa zemākajos reģistros (7., 8. vieta) nozīmē paša bezspēcības atzīšanu, zemapziņas vainas novirzīšanu citiem un naidu pret viņiem. Šādi cilvēki meklē kompensāciju surogātdarbībās, piemēram, mīlestībā uz ceļošanu un biežiem ceļojumiem..
  • Sarkanā krāsa ir vitāli svarīgas enerģijas un spēka iemiesojums, uguns elements. Izsaka augstu dzīves intensitāti un pilnību, vīrišķību, vēlmi gūt panākumus, uzvaru, vēlmi iekļūt, iekarot, pārveidoties. Ja priekšroka tiek dota sarkanai, tad persona, kas to izvēlas, piedzīvo spēcīgu impulsu darbībai, septītā vai astotā vieta runā par vitalitātes trūkumu, piemēram, nogurdinošos un nogurdinošos hroniskos konfliktos.
  • Dzeltens - gaisma, vieglums, dzīvīgums, atbrīvošanās un relaksācija, atvērtība, sabiedriskums. Pirmā vieta dzeltenā krāsā nozīmē spēcīgu vēlmi pēc laimes, pēdējās vietas norāda uz vilšanos, iekšēju tukšumu un izolētību.
  • Violets - burvība, neizlēmība, infantilisms, centrēšanās uz sevi, sapņainība. Neticība, intuitīva pasaules uztvere.
  • Brūns - pasivitāte, atkarība, apzinīgums, tiekšanās pēc ķermeņa komforta, mājīguma, apmierinātības.
  • Melns - simboliska izpausme idejai par "neko", atteikumu, aizstāvību, protestu, izolētību, psiholoģisku tuvību, spītību, naidīgumu, nesabiedriskumu.
  • Pelēks - bezkrāsainība, norobežota, neitralitāte, pasivitāte, bezatbildība, iniciatīvas trūkums, zems pašnovērtējums

Tomēr ir vērts atzīmēt, ka krāsu tiešā nozīme, kas tiek pasniegta Lušera interpretācijā, testējot bērnus, īpaši pirmsskolas vecuma bērnus, jāizmanto piesardzīgi. Bērna personība nav izveidojusies tādā mērā, lai varētu runāt par emocionālo reakciju stabilitāti, tāpēc krāsu tiešās īpašības nodošana bērnu atbilžu interpretācijai nebūs pietiekami pareiza.

Tieša krāsu interpretācija pētījuma analīzē būs pilnībā pamatota vecākiem skolēniem, kuru personiskās īpašības ir praktiski identiskas pieaugušajiem. A. Etkinds uzskata par pieļaujamu bērniem izmantot tikai ziedu vispārīgās simboliskās īpašības, tie norādīs uz vispārējām bērna personības tendencēm, kas joprojām ir veidošanās un attīstības procesā..

Attiecību sistēma ir apveltīta ar kustīgu raksturu un attīstās visas personas dzīves laikā, būtiski ietekmējot indivīda sociālo esamību. Pētot cilvēka attiecību emocionālo krāsojumu ar cilvēkiem, kas viņam ir nozīmīgi, kā arī ar sevi, tiek atklāts gan apzināts, gan slēpts no apziņas slānis šīm attiecībām. Etkindas tehnika ir izrādījusies diezgan efektīva un kompakta metode, kā diagnosticēt neadekvātu starppersonu attiecību verbālā un neapzinātā līmeņa attiecību..