Biheiviorisma idejas un pārstāvji

Biheiviorisms ir psiholoģijas nozare, kas pēta dzīvo būtņu uzvedību un veidus, kā to ietekmēt. Šaurākā nozīmē šī zinātne pārbauda ārējo uzvedību, nenošķirot cilvēkus un dzīvniekus..

J. Vatsona klasiskais biheiviorisms samazina psiholoģiskās izpausmes līdz ķermeņa reakcijai uz motoru. Domāšana tiek samazināta līdz runas darbam, bet emocijas - iekšējām izmaiņām ķermenī. Apziņa principā nav iekļauta uzvedības pētījumu sarakstā. Tā kā tas neatspoguļo uzvedības rādītājus. Galvenā uzvedības iezīme ir saikne starp stimulu un reakciju (S - R).

Biheiviorisma pārstāvji

Biheiviorisma pamatlicējs ir Edvards Lī Torndike. Būtībā viņš veica pētījumu par dzīvnieku uzvedību. Lai to izdarītu, Thorndike 1911. gadā izgudroja "problēmu šūnu" eksperimentu, no kura dzīvniekam, izmantojot izmēģinājumus un kļūdas, jāatrod izeja.

Sensacionālo lekciju "Psiholoģija no biheiviorista viedokļa" 1913. gadā izveidoja Amerikas Savienoto Valstu psihologs Džons Brods Vatsons, kas iezīmēja oficiālu biheiviorisma sākumu. Viņš bija pārliecināts, ka jebkuru uzvedību var izmērīt vai mainīt. Vatsona doma bija psiholoģijas objektivitāte un lietderība sabiedrībai. Un tā mērķis ir paredzēt reakciju un noteikt iedarbības stimula būtību..

Vatsons un Raders veica eksperimentu ar nosaukumu Mazais Alberts, kura centrā bija 11 gadus vecs zēns. Šis eksperiments ilustrēja cilvēku baiļu un trauksmes veidošanos..

V. Hanters 1914. gadā izveidoja shēmu "Kavēšanās" uzvedības izpētei. Viņš parādīja pērtiķim banānu un pēc tam to paslēpa vienā no kastēm un apsedza ar sietu no viņas. Pēc pāris sekundēm es noņēmu ekrānu. Pērtiķis nekļūdīgi atrada banānu. Tātad kļuva skaidrs, ka dzīvnieki spēj ne tikai tieši reaģēt uz impulsu, bet arī uz aizkavēšanos.

L. Karls gāja vēl tālāk. Ar eksperimentālu eksperimentu palīdzību viņš attīstīja dažādu dzīvnieku prasmes, pēc tam tiem atņēma dažādas smadzeņu daļas, lai noskaidrotu, vai pastāv atkarība no attīstītās prasmes smadzeņu attālākajām daļām. Secinājums ir tāds, ka visas smadzeņu daļas ir vienādas un var aizstāt viena otru..

PSRS biheiviorisms psiholoģiskajā zinātnē tika pieņemts kā buržuāziska perversija. Aktīvs viņa nīdējs bija A.N. Ļeontjevs. Kritika sastāvēja no nenovērojamu ārēju faktoru (mērķu, motīvu, aizspriedumu utt.) Noliegšanas cilvēka uzvedībā. Tomēr P. P. objektīvā psiholoģija bija tuvu biheiviorismam. Bolognskis un "refleksoloģija" V.M. Bekhterevs, kas pastāvēja PSRS 1929.-1930.

Līdz 50. gadu vidum biheiviorisms ieņēma vienu no galvenajām vietām psiholoģijā..

1971. gadā Berress F. Skiners iepazīstināja ar grāmatu Pārāk par brīvību un cieņu, kurā viņš apgalvoja, ka brīva griba ir ilūzija.

Biheiviorisma ideja

Stimuls aizņem nozīmīgu biheiviorisma nišu. Tas nozīmē noteiktu situāciju, kas pastiprina reakciju. Šīs reakcijas ir apkārtējās sabiedrības emocionālās un mutiskās reakcijas. Bet tajā pašā laikā personīgā pieredze nepaliek nepamanīta, bet no ārējiem faktoriem tiek pārnesta uz atkarīgu stāvokli.

Pētnieks Džons Vatsons ir izklāstījis galvenos aspektus, uz kuriem balstās biheiviorisms:

Psiholoģijas novērošanas mērķis ir visu dzīvo būtņu uzvedība un reakcijas. Tiks pētītas šīs izpausmes.

Visas fizioloģiskās un psiholoģiskās izpausmes rodas no uzvedības veida.

Cilvēku un dzīvnieku reakcija ir jāizpēta kā viens motora rādītājs uz ārējiem stimuliem - stimuliem.

Pārbaudot stimula rādītājus, var paredzēt šādu reakciju. Biheiviorisma galvenais uzdevums ir iemācīties paredzēt cilvēka rīcību. Tātad indivīda uzvedību var kontrolēt.

Visu veidu cilvēka reakcijas sastāv no iegūtām formām (nosacīti refleksi) vai ir iedzimtas (beznosacījuma refleksi)

Cilvēka paradumi ir mācīšanās rezultāts. Tie. atkārtota atbildes atkārtošana tiek iespiesta atmiņā. Pēc tam to var atskaņot. Tā prasmes tiek veidotas, attīstot nosacītus refleksus..

Arī domāšana un runāšana ir prasmju sarakstā.

Atmiņa kalpo kā iegūto prasmju glabāšana.

Psihisko reakciju veidošanās notiek visu dzīvi. Šāda attīstība ir atkarīga no dzīves apstākļiem, sociālās sabiedrības un ārējiem stimuliem..

Ar vecumu saistītā attīstība nav sistematizēta. Bērna psihes veidošanās procesā dažādos vecuma posmos nav kopīgu pazīmju.

Emocijas nozīmē ķermeņa reakciju uz apkārtējās telpas pozitīvajiem un negatīvajiem stimulatoriem..

Vatsons pieņēma, ka cilvēkam var visu iemācīt. Viņaprāt, ģenētiskie, personības un psihiskie faktori netraucēs mācīties..

Ja iedziļināties, tad biheiviorisma būtība ir sabiedrības laboratorijas izveidošana.

Biheiviorisms psiholoģijā

Biheiviorisms ir subjektu uzvedības izpētes priekšmets. Cilvēka uzvedība tiek pētīta no indivīda dzimšanas līdz viņa dzīves beigām. Pētījums tiek veikts no objektīvā viedokļa, kas noved pie apziņas, sajūtu, gribas un iztēles ignorēšanas. Šī viedokļa dēļ biheivioristi ir izslēguši zemapziņas jēdzienu un visu, kas ar to saistīts..

Biheiviorisma mērķis ir izpētīt subjekta uzvedību, lai nākotnē viņu pārspētu un paredzētu viņa reakciju uz noteiktiem notikumiem. Lai sasniegtu šādu mērķi, ir grūti, bet reāli. Līdz šim šāda prakse varēja notikt tikai nejauši izmantotās sociālās darbības metodēs..

Daudzo reakciju dēļ zinātne mēģina tās mainīt. Izrādās, ka bezierunu ķermeņa reakciju skaits dzimšanas brīdī nav liels. Tas noliedz instinkta teoriju. Lielākā daļa instinktu, ko sauc par veco psiholoģijas skolu, tagad ir nosacīti. Biheivioristi nemeklē uzvedības reakciju ģenētisko mantojumu vai īpašu spēju (piemēram, mūzikas vai mākslas) mantojumu. Viņi uzskata, ka katrs bērns piedzimst ar vienādu iespēju skaitu un noteiktos ārējos apstākļos to var nosūtīt studēt jebkuru šauru nozari..

Svarīga biheiviorisma detaļa ir stimuls (S) - atbilde (R). Zoopsihologs Edvards Lī Torndiks sāka no personības teorijas (uzvedības reakciju kopuma) un atklāja efekta likumu. Viņš norādīja, ka starp motivāciju un reakciju pastāv saikne, ko veicina stimuls..

Biheiviorisma teorija ir tāda, ka cilvēkam ir prasmes un refleksi, kurus viņš ir ieguvis savā vidē. Izrādās, ka indivīds ir organizēta struktūra un gandrīz stabila dažādu prasmju sistēma..

Biheiviorisms psiholoģijā personību uzskata par priekšmetu, kuram ir reakcija, funkcijas un spēja mācīties. Izrādās, ka ieprogrammēta persona atveido dažādas darbības, uzvedību un refleksus.

Bezbiheiviorisms

Šī zinātne pieder amerikāņu psiholoģijai, kas parādījās XX gadsimta 30. gados.

Nehevioriorisms bija klasiskā biheiviorisma krīze, kas nespēja izskaidrot uzvedības pilnīguma mērķi. Šajā zinātnē tika izmantotas Geštalta psiholoģijas, freudianisma (E. C. Tolmans) un Pavlovska idejas par augstāku nervu aktivitāti (K. L. Hull). Ne biheiviorisma mērķis ir pārvarēt sākotnējās biheiviorisma teorijas ierobežojumus. Bet šī neorūpniecība centās saglabāt cilvēka psihes bioloģizācijas pamatorientāciju..

Nehevioriorisms nemēģināja atkāpties no klasiskā biheiviorisma. Amerikāņu psihologs E.Ch. Tolmans atbalstīja nostāju, ka pētījumi jāveic stingri pēc objektīvas metodes, nevis jāpaļaujas uz zemapziņas pasauli, kurai šī metode nav pieejama. Bet vēl 1960. gados Tolmans pilnveidoja biheiviorisma formulu un nosauca to par kognitīvo biheiviorismu. Stimulam un reakcijai viņš pievienoja "starpposma mainīgos", bez kuriem viņš nevarēja iedomāties uzvedības izpētes metodi. Tā radās kognitīvā pārstāvība, un viņš ieviesa hipotēzes, mērķus, nodomus un kognitīvās kartes. Rezultātā mēs saņēmām formulu: S (stimuls) - V (starpposma mainīgie) - R (reakcija).

  1. Objektīvs skats;
  2. Zinātnisko metožu prakse;
  3. Pētījuma priekšmets ietvēra uzvedību;
  4. Efektīva ārstēšana traucētu uzvedību.
  1. Novecojusi metodika un literatūra;
  2. Mehāniskais determinisms;
  3. Nav atšķirības starp cilvēku un dzīvnieku.

Šī zinātniskā nozare ir piemērota vienkāršām psihoterapijas situācijām: atbrīvošanās no populārām fobijām (bailēm), sliktiem ieradumiem, sliktas uzvedības modelēšana. Sarežģītos "personīgos" gadījumos uzvedības metožu izmantošana nedod ilgtermiņa efektu. Pastāv vēsturiskas izvēles: Amerika izmanto uzvedības pieeju visiem pārējiem, biheiviorisms Krievijā nav populārs.

Biheiviorisms: J. Watson, E. Thorndike, B. Skinner, E. Tolman

Biheiviorisms ir divdesmitā gadsimta psiholoģijas tendence, kuras dibinātājs ir J. Vatsons, kurš cilvēka uzvedību uzskata par reakciju uz dažādu vides faktoru ietekmi..
Galvenie biheiviorisma pārstāvji: J. Votsons, E. Torndike, B. Skinners, E. Tolmans.
Novērošana un uzvedības eksperimenti tiek uzskatīti par biheiviorisma pētījumu metodēm..

Saturs

  • Biheiviorisms psiholoģijā
  • J. Vatsona klasiskais biheiviorisms
  • E. Torndikes pētījumi biheiviorisma ietvaros
  • B. Skinnera pētījumi biheiviorisma ietvaros
  • E. Tolmana kognitīvais biheiviorisms

Biheiviorisms psiholoģijā

Biheiviorisma dzimšanas datums (no angļu valodas uzvedība - uzvedība) tiek uzskatīts par J. Watson raksta "Psiholoģija no biheiviorista viedokļa" publicēšanu 1913. gadā zinātniski psiholoģiskajā žurnālā "Psychological Review".

Līdz brīdim, kad biheiviorisms kļuva par populāru psiholoģijas tendenci, aktīvi tika izmantota introspekcijas metode, kuras būtība bija vērot priekšmetu viņa prātā notiekošajiem procesiem. Bet šī metode vairs nav pieprasīta. Biheivioristi savā doktrīnā noraidīja apziņas jēdzienu un arī uzskatīja, ka jebkādas psiholoģiskas struktūras un procesi, kas nav novēroti ar objektīvām metodēm, vai nu nepastāv (jo to esamību nav iespējams pierādīt), vai arī tie nav pieejami zinātniskiem pētījumiem. Tāpēc šīs paradigmas kritiķi bieži sauc par biheiviorismu kā "tukšā organisma" teoriju. Dabiski, ka ar šādu uzskatu introspekcija netika uzskatīta par efektīvu un uzticamu metodi..

Uzvedības tendences pārstāvji psiholoģijā uzskatīja, ka katra cilvēka uzvedību nosaka nevis daži iekšēji procesi, bet gan mehāniska vides ietekme. Turklāt šis process notiek pēc "stimula reakcijas" principa (S → R).

Pēc reakcijām (R) biheivioristi saprot cilvēka kustības (muskuļu, asinsvadu, dziedzeru reakcijas utt.), Kas tiek veiktas, veicot darbību. Zem stimuliem (S) - ārēji novērojami ārējās pasaules stimuli, kas cilvēkā izraisa noteiktas reakcijas.

Apskatīsim šo principu ar piemēru.
Teiksim, staigājot pa pilsētu, atrodam klaiņojošu suni. Lai padarītu viņas likteni gaišāku, mēs iedodam viņai pie mums gulošu cepumu gabalu. Suns uzreiz pamāja asti ar pārtikas smaržu. Un viņa sāka dūcēt.
Šajā gadījumā sīkdatne, kuru mēs devām sunim, ir stimuls (S), un siekalošanās ir reakcija uz stimulu (R). Izrādās, ka suņa uzvedību (siekalošanos) izraisīja ārējās vides (sīkdatņu) ietekme, nevis iekšējie procesi. Tas nozīmē, ka suņa reakcija ir ārējās vides iedarbības sekas (S → R).

Pētot šo parādību, biheivioristi nonāca pie cita secinājuma. Ja starp stimulu un reakciju pastāv sakarība, tad, zinot šīs saiknes cēloņus un izpētot, kuri stimuli izraisa noteiktas reakcijas, ir iespējams panākt noteiktu cilvēka vai dzīvnieka uzvedību, ietekmējot tos noteiktā veidā (t.i., jābūt noteiktam stimulam, kas sniegs atbilstošu reakciju). Šajā gadījumā nav jāpievērš uzmanība cilvēku iekšējam garīgajam stāvoklim..

Psiholoģijas priekšmets no biheiviorisma viedokļa ir uzvedība, ko saprot kā novēroto muskuļu, asinsvadu, dziedzeru reakciju kopumu (R) uz ārējiem stimuliem (S).
Psiholoģijas uzdevums ir identificēt sakaru modeļus starp stimuliem un atbildēm (S → R), un mērķis ir paredzēt subjekta uzvedību un to kontrolēt.

Šis virziens pēta tikai ārēji novērotu uzvedību un samazina visas garīgās parādības līdz organisma reakcijām. Biheivioristi cilvēku un dzīvnieku izturēšanos uzskata par līdzīgu, uzskatot, ka atšķirību nav.

Neskatoties uz visiem uzvedības psihologu sasniegumiem, šis virziens ir kritizēts. Brīdi, kas skar cilvēka iekšējās pasaules noraidīšanu, t.i. apziņa, maņu un gara pieredze; uzvedības interpretācija kā reakciju kopums uz stimuliem, kas pazemināja cilvēku līdz robota līmenim; nespēja izskaidrot spilgtus radošos sasniegumus zinātnē un mākslā utt..

J. Vatsona klasiskais biheiviorisms

Džons Vatsons ir amerikāņu psihologs un biheiviorisma pamatlicējs. Viņš mēģināja padarīt psiholoģiju par dabaszinātni, kas izmantotu objektīvas metodes..

Vatsons lielu uzmanību pievērsa klasiskajai mācībai, kurā ķermenis saista dažādus stimulus (zvana skaņa ir nosacīts stimuls, un suņa siekalošanās, reaģējot uz šī zvana skaņu, ir nosacīts reflekss). Šis mācīšanās veids ir vērsts uz piespiedu, automātiskām darbībām..

Gan cilvēka, gan dzīvnieka ķermenis pielāgojas savai videi ar iedzimtu un iegūtu darbību kopumu, t.i. uzvedība. Vatsons visu garīgo darbību interpretēja kā uzvedību. Viņš to uzskatīja par organisma reakciju kopumu uz stimuliem, t.i. uzvedība pēc "stimula-reakcijas" principa (S → R). J. Vatsons uzskatīja, ka, izvēloties pareizo stimulu, cilvēks vai dzīvnieks var veidot nepieciešamās prasmes un īpašības.

Vatsona darbu un biheiviorisma pamatidejas spēcīgi ietekmēja krievu fiziologa I.P. atklājums. Klasisko nosacīto refleksu Pavlovs. Lielā mērā Pavlova darba ietekmē, kaut arī pats Pavlovs uzskatīja, ka viņi viņu ir nepareizi sapratuši, Votsons paziņoja, ka uzvedības novērošanu var raksturot kā stimulu (S) un reakciju (R) formā..

Lai pierādītu biheivioristiskās teorijas pareizību, Džons Vatsons un Rozālija Reinere izveidoja eksperimentu, kas kļuva pazīstams kā "mazais Alberts".

Vatsons un Reiners eksperimentiem izvēlējās 11 mēnešus vecu zīdaini "Albertu B.", kurš bija labi attīstīts zīdainis. Eksperimentētāji vispirms pārbaudīja mazā Alberta reakciju, parādot viņam baltu žurku, maskas, degošu avīzi un kokvilnas dziju. Neviens no tiem zēnā neatklāja bailes..

Tad viņi sāka veidot bailes. Tajā pašā laikā, kad Albertam ļāva spēlēt ar balto žurku, eksperimentētājs ar āmuru iesita tērauda sloksnei, lai mazulis neredzētu āmuru un sloksni. Skaļā skaņa Albertu nobiedēja. Tādējādi bērns sāka baidīties no pašas žurkas (bez sitiena). Šajā posmā nosacītais baiļu reflekss uz žurku tika fiksēts mazajā Albertā.

Pēc piecām dienām Alberts atgriezās pie eksperimentētājiem. Viņi pārbaudīja viņa reakciju: parastās rotaļlietas neizraisīja negatīvu reakciju. Žurka joprojām izbiedēja bērnu. Eksperimenti pārbaudīja, vai notika bailes reakcijas pārnese uz citiem dzīvniekiem un līdzīgiem objektiem. Izrādījās, ka bērns patiešām baidās no noteiktiem dzīvniekiem un priekšmetiem, kas nav saistīti ar žurku (piemēram, trusis (stiprs), suns (vājš), kažoks utt.).

E. Torndikes pētījumi biheiviorisma ietvaros

Edvards Torndiks ir izcils amerikāņu psihologs, mācīšanās teorijas pamatlicējs, tādu darbu kā "Dzīvnieku inteliģence", "Izglītības pamati", "Izglītības psiholoģija" autors.
Torndiks neuzskatīja sevi par biheivioristu, lai gan viņa likumi un pētījumi bieži raksturo viņu kā šīs tendences atbalstītāju..

Vēl būdams Hārvardas universitātē, mentora V. Džeimsa uzraudzībā E. Torndiks uzsāka eksperimentus ar dzīvniekiem. Viņš sāka mācīt vistām labirinta pārejas iemaņas, un tas notika Jēkaba ​​mājas pagrabā, jo universitātē nebija vietas laboratorijai. Faktiski tā bija pasaulē pirmā zoopsiholoģijas eksperimentālā laboratorija..

Veicot eksperimentus Kolumbijā, viņš pētīja ķermeņa pielāgošanās paradumus neparastiem apstākļiem, ar kuriem viņš nevar tikt galā, ja viņam ir tikai uzvedības programmu kopums. Pētniecībai viņš izgudroja īpašas "problēmu kastes", kas ir dažādas sarežģītības pakāpes eksperimentālas ierīces. Šādā kastē ievietotam dzīvniekam, pārvarot dažādus šķēršļus, nācās patstāvīgi atrast izeju un atrisināt problēmu.

Eksperimenti tika veikti galvenokārt ar kaķiem, bet bija arī kastes suņiem un pērtiķiem. Kastē ievietots dzīvnieks to varēja atstāt un saņemt kārumu, tikai iedarbinot īpašu ierīci - nospiežot atsperi, velkot cilpu utt. Pētījumu rezultāti tika parādīti grafikos, kurus viņš sauca par "mācīšanās līknēm". Tādējādi viņa pētījumu mērķis bija izpētīt dzīvnieku motoriskās reakcijas.

Eksperimenta rezultātā izrādījās, ka dzīvnieku uzvedība bija vienāda. Viņi veica daudzas nepastāvīgas kustības - steidzās dažādos virzienos, saskrāpēja kastīti, iekodās utt., Līdz viena no kustībām nejauši bija veiksmīga. Ar nākamajiem testiem bezjēdzīgo kustību skaits samazinājās, dzīvniekam vajadzēja aizvien mazāk laika, lai atrastu izeju, līdz tas sāka darboties precīzi. Šāda veida apmācība ir saukta par “izmēģinājumu un kļūdu” apmācību..

Thorndike turpināja pievērsties saiknes izpētei, kas ir mācīšanās pamatā, un tādiem faktoriem kā atlīdzība un sods. Pamatojoties uz saņemtajiem materiāliem, viņš ieguva mācīšanās pamatlikumus.

1. Atkārtojamības likums (vingrinājumi) - jo biežāk atkārtojas saikne starp stimulu un reakciju, jo ātrāk tas tiek fiksēts un jo spēcīgāks tas ir.
2. Iedarbības likums - vairāku reakciju uz vienu un to pašu situāciju, ja citas lietas ir vienādas, tās, kas rada gandarījuma sajūtu, ir vairāk saistītas ar situāciju. (Savienojumi apziņā tiek izveidoti veiksmīgāk, ja reakciju uz stimulu pavada atlīdzība).
3. Gatavības likums - jaunu savienojumu veidošanās ir atkarīga no subjekta stāvokļa.
4. Asociatīvās nobīdes likums - ja, vienlaikus parādoties diviem stimuliem, viens no tiem izraisa pozitīvu reakciju, tad otrs arī iegūst spēju izraisīt tādu pašu reakciju. Tas ir, neitrāls stimuls, kas saistīts ar saistību ar nozīmīgu, arī sāk izraisīt vēlamo uzvedību..

Thorndike formulēja "izplatīšanās efekta" jēdzienu. Šis jēdziens nozīmē vēlmi asimilēt zināšanas no apgabaliem, kas atrodas blakus jau pazīstamām teritorijām. Viņš arī pamanīja, ka viena veida darbības apgūšana var pat novērst cita apgūšanu ("proaktīva kavēšana"), un nesen apgūtais materiāls dažkārt var iznīcināt kaut ko jau iemācītu ("atpakaļejoša kavēšana").

Šie divi inhibīcijas veidi ir saistīti ar atmiņas parādību. Dažu materiālu aizmiršana ir saistīta ne tikai ar laika ritēšanu, bet arī ar cita veida darbību ietekmi.

B. Skinnera pētījumi biheiviorisma ietvaros

Berress Skinners - amerikāņu psihologs, rakstnieks, J. Vatsona ideju turpinātājs, kurš izstrādāja operanta mācīšanās teoriju.

Viņš uzskatīja, ka cilvēka ķermenis ir "melnā kaste". Visu, kas aizpilda šo lodziņu (emocijas, motīvi, dziņi), nevar objektīvi izmērīt, tāpēc tie ir jāizslēdz no empīriskās novērošanas sfēras. Bet uzvedību var objektīvi izmērīt, patiesībā to darīja Skiners..

Viņš nepieņēma ideju par personību, kas virza vai stimulē uzvedību. Skiners uzskatīja, ka uzvedību rada nevis spēki, kas atrodas cilvēka iekšienē (piemēram, īpašības, vajadzības, domas, jūtas), bet gan spēki, kas atrodas ārpus cilvēka. Tas nozīmē, ka cilvēka uzvedība tiek regulēta nevis no iekšpuses, bet gan no ārpuses (vides). Personības izpēte, pēc Skinnera domām, atklāj organisma uzvedības un šīs uzvedības rezultātu savdabīgo raksturu, kas to vēlāk pastiprina. Šī pieeja ir vērsta uz novērojamas uzvedības prognozēšanu un kontrolēšanu.

B. Skinners, kā arī J. Vatsons interesējās par tādu parādību kā mācīšanās. Viņš pat izstrādāja operanta mācīšanās koncepciju, kuras pamatā bija efekta likums, kuru atklāja E. Torndike.

Operantu mācīšanās ir mācību metode, kas ietver atlīdzības un sodu sistēmu, lai pastiprinātu vai apturētu noteikta veida izturēšanos. Šajā gadījumā ķermenis saista savu uzvedību ar sekojošo rezultātu. Šādas mācīšanās mērķis ir stiprināt indivīda kontrolēto uzvedību..

Piemēram, cilvēks mēģina iemācīt sunim izpildīt komandu. Kad suns veiksmīgi tiek galā (t.i., izpilda komandu), tas saņem iedrošinājumu (slavē, ārstē). Ja suns neizdodas veikt kādu uzdevumu, tas netiek apbalvots. Rezultātā suns izveido saikni starp noteiktu uzvedību un iespēju saņemt atlīdzību.
Tāpat jūs varat nepieradināt suni, piemēram, veikt "savu biznesu" uz paklāja. Jāizmanto tikai soda sistēma (piemēram, sunim jāaizrāda). Izrādās sava veida "burkānu un nūjiņu" metode.
Šajā gadījumā es iesaku izlasīt visinteresantāko Karenas Prjoras grāmatu, kuras nosaukums ir „Nenururstiet suni! Grāmata par cilvēku, dzīvnieku un sevis apmācību ".

Skiners veica eksperimentus ar izsalkušiem dzīvniekiem (žurkām, baložiem), kurus viņš ievietoja kastē, kuru sauca par "Skinner's box". Kaste bija tukša, iekšpusē bija tikai izvirzīta svira, zem kuras bija šķīvis ēdienam. Atstāta viena kastē, žurka pārvietojas un to pārbauda. Kādā brīdī žurka atklāj sviru un nospiež to.
Pēc fona līmeņa noteikšanas (frekvence, ar kuru žurka vispirms nospiež sviru), eksperimentētājs iedarbina barības kaseti, kas atrodas ārpus kastes. Kad žurka piespiež sviru, plāksnē iekrīt neliela barība ar ēdienu. Žurka to apēd un drīz atkal nospiež sviru.
Pārtika pastiprina sviras piespiešanu, un spiediena ātrums palielinās. Ja pārtikas kasete tiek atvienota tā, ka, piespiežot sviru, vairs netiek piegādāta pārtika, spiediena biežums samazināsies.

Tādējādi Skiners novēroja, ka operatīvi nosacītā reakcija uz nestiprināšanu izzūd tāpat kā klasiski nosacītā reakcija. Pētnieks var noteikt diferenciācijas kritēriju, barojot pārtiku, tikai tad, kad žurka nospiež sviru, kamēr gaisma ir ieslēgta, un tādējādi selektīvi pastiprinot, žurkā rodas nosacīta reakcija. Gaisma šeit kalpo kā stimuls, kas kontrolē reakciju..

Skinners arī pievieno noteikumus par divām uzvedībām: respondentu un operantu uzvedību..
Reaģējoša uzvedība ir raksturīga reakcija, ko izraisa zināms stimuls; stimuls šajā gadījumā vienmēr ir pirms reakcijas. Piemēri ietver skolēna sašaurināšanos vai paplašināšanos, reaģējot uz gaismas stimulāciju, ceļa raustīšanos, metot uz ceļa cīpslas, un drebuļus aukstumā..
Operanta uzvedība ir brīvprātīgi iegūtas atbildes, kurām nav atpazīstama stimula. Operatora mācīšanās rezultātā šo uzvedību nosaka notikumi, kas seko reakcijai. Tie. uzvedībai seko sekas, un šīs ietekmes raksturs maina organisma tieksmi atkārtot doto uzvedību nākotnē.
Piemēram, skrituļošana, ģitāras spēle, sava vārda pareizrakstība ir operanta reakcijas modeļi (vai operanti), kurus kontrolē rezultāti pēc attiecīgās uzvedības.

E. Tolmana kognitīvais biheiviorisms

Edvards Tolmans - amerikāņu psihologs, bezbiheiviorisma pārstāvis, jēdziena "kognitīvās kartes" autors un kognitīvā biheiviorisma veidotājs.

Viņš noraidīja E. Thorndike efekta likumu, uzskatot, ka atlīdzībai (atlīdzībai) ir vāja ietekme uz mācīšanos. Tā vietā E. Tolmans ierosināja kognitīvu mācīšanās teoriju, liekot domāt, ka viena un tā paša uzdevuma atkārtota veikšana stiprina radītās saiknes starp vides faktoriem un organisma gaidām..

Tolmans ierosināja, ka uzvedība ir piecu neatkarīgu mainīgo funkcija: vides stimuli, psiholoģiskie virzieni, iedzimtība, iepriekšēja mācīšanās un vecums..

Viņš uzskatīja, ka S-R biheivioristiskais modelis ir jāpapildina. Pēc viņa domām, uzvedības formulai vajadzētu sastāvēt nevis no diviem, bet no trim dalībniekiem, un tāpēc jāizskatās šādi: stimuls (neatkarīgais mainīgais) - starpposma mainīgie (organisms) - atkarīgs mainīgais (reakcija), t.i. S-O-R.

Starpposma mainīgie ir viss, kas ir saistīts ar ķermeni (O) un veido noteiktu uzvedības reakciju uz noteiktu kairinājumu. Tādējādi vidējā saite ir garīgi momenti, kuriem nav iespējams piekļūt tiešai novērošanai (piemēram, cerības, attieksme, zināšanas utt.). Starpposma mainīgā piemērs būtu izsalkums, ko nevar redzēt subjektā (dzīvniekā vai cilvēkā). Neskatoties uz to, badu var objektīvi un precīzi saistīt ar eksperimentāliem mainīgajiem lielumiem, piemēram, ar tā laika perioda ilgumu, kura laikā ķermenis nesaņēma pārtiku..

Tolmans eksperimentēja ar žurkām, meklējot izeju no labirinta. Galvenais secinājums no šiem eksperimentiem tika novirzīts uz faktu, ka, pamatojoties uz eksperimentētāja stingri kontrolēto un objektīvi novēroto dzīvnieku uzvedību, var droši noteikt, ka šo uzvedību kontrolē nevis stimuli, kas attiecīgajā brīdī uz tiem iedarbojas, bet gan īpaši iekšējie regulatori..

Uzvedības priekšā ir sava veida cerības, hipotēzes, kognitīvās (kognitīvās) "kartes".
Kognitīvā karte ir subjektīvs attēls ar telpiskām koordinātām, kurās tiek lokalizēti atsevišķi uztvertie objekti.
Dzīvnieks pats izveido šīs "kārtis". Viņi viņu orientē labirintā. Izmantojot tos, labirintā palaists dzīvnieks uzzina, kur un kā tam jātiek.

Pieņēmumu, ka mentālie attēli kalpo kā darbības regulators, pamatoja Geštalta teorija. Ņemot to vērā, Tolmans izstrādāja savu teoriju, ko sauc par kognitīvo biheiviorismu..

Uzvedība

Grāmatas versijā

3. sējums Maskava, 2005, 566.-567

Kopēt bibliogrāfisko atsauci:

BIHEVIORISMS (no angļu valodas behio [u] r - uzvedība), psiholoģijas virziens, kas aprobežojas ar uzvedības izpēti, kas nozīmē ķermeņa reakcijas uz izmaiņām vidē. Sākumā tā radās Amerikas Savienotajās Valstīs. 20. gadsimts B. priekšnoteikumi bija pozitīvisms un pragmatisms filozofijā; dzīvnieku uzvedības pētījumi (E. Thorndike un citi); fizioloģisks. un psiholoģiski. I. P. Pavlova un V. M. Bekhtereva idejas (pirmkārt, nosacītu refleksu jēdziens, kas kalpoja kā B. dabiskā zinātniskā bāze); daudz. pielietotās problēmas, kuras tajā laikā valdošā introspektīvā psiholoģija nevarēja atrisināt.

Metodes, kā ietekmēt cilvēku rīcību, izmantojot biheiviorisma prizmu

Pats termins "biheiviorisms" nāk no angļu valodas vārda "behavior" - tā ir psiholoģijas nozare, kas pēta cilvēka uzvedības pamatus, noteiktu darbību cēloņus, kā arī ietekmes metodes. Klasiskais biheiviorisms ietver arī dzīvnieku novērošanu. Zīmīgi, ka šī psihoanalīzes nozare neredz būtiskas atšķirības starp cilvēka uzvedību un mūsu mazākajiem brāļiem.

Izcelsmes vēsture

Pirmo reizi par biheiviorismu amerikāņu psihologs Džons Vatsons 1913. gadā savā ziņojumā "Psiholoģija, kā to redz biheiviorists" teica. Tās galvenā ideja bija tāda, ka psihologam vajadzētu izpētīt uzvedību, nošķirot to no domāšanas vai garīgās aktivitātes. Viņš aicināja novērot cilvēku, tāpat kā jebkuru dabas zinātņu pētījumu priekšmetu. Vatsons noliedza pacienta apziņas, sajūtu un emociju izpētes nozīmi, jo uzskatīja tos par nepietiekami objektīviem un filozofiskas ietekmes relikvijām. Zinātnieks kļuva par sava veida zinātnes pionieri tikai tāpēc, ka viņš izteica ideju, kas aktīvi tika apspriesta zinātniskajās aprindās. Refleksa doktrīnai bija milzīga ietekme uz teorijas veidošanos (I. P. Pavlovs, I. M. Sečenovs, V. M. Bekhterevs).

Studiju laikā universitātē Džons Vatsons daudz laika veltīja dzīvnieku uzvedības novērošanai. Savā rakstā par biheiviorismu viņš kritizēja toreiz populāro introspektīvās analīzes metodi (introspekcija bez papildu pētījumu metodēm).

Viņa mērķis bija spēja paredzēt cilvēka uzvedību un to vadīt. Laboratorijas apstākļos viņš secināja jēdzienu "stimuls-reakcija". Tas izriet no refleksu doktrīnas kā reakcijas uz ārēju vai iekšēju kairinošu faktoru. Pēc zinātnieka domām, jebkuru uzvedības reakciju var paredzēt, ja ārsts zina stimulu un pacienta reakciju uz to..

Zinātniskās pasaules reakcija

Džonu Vatsonu pamatoti var saukt par uzvedības kustības vadītāju. Viņa idejas tik ļoti iepatikās psihologiem, ka viņa pasaules uzskats ieguva daudz fanu un atbalstītāju. Klasiskā biheiviorisma metodes popularitāti izskaidro arī tās vienkāršība: nav papildu pētījumu, vienkārša rezultātu novērošana un analīze.

Slavenākie studenti ir Viljams Hanters un Karls Lešlijs. Viņi strādāja, lai pētītu novēlotu reakciju. Tās būtība bija nodrošināt stimulu "tūlīt" un saņemt atbildi "vēlāk". Visizplatītākais piemērs: tika parādīts pērtiķim, kurā no abām kastēm ir banāns; tad viņi uz brīdi uzlika sietu starp dzīvnieku un smalko, noņēma to un gaidīja problēmas risinājumu. Tādējādi tika pierādīts, ka primāti spēj veikt novēlotu reakciju.

Karls Lešlijs vēlāk gāja citu ceļu. Viņš pētīja saistību starp reakciju uz stimuliem un dažādām centrālās nervu sistēmas daļām. Veicot eksperimentus ar dzīvniekiem, viņš attīstīja noteiktu prasmi un pēc tam noņēma dažādas smadzeņu daļas. Viņš vēlējās noskaidrot, vai prasmju noturība ir atkarīga no smadzeņu garozas apgabaliem. Viņa eksperimentu laikā tika konstatēts, ka visas smadzeņu daļas ir vienādas un savstarpēji aizstājamas..

Tās pašas tūkstošgades 40. gados biheiviorisms tika pārveidots un dzemdēja jaunu psiholoģijas virzienu - bezbiheiviorismu. Tas parādījās tāpēc, ka klasiskais biheiviorisms nespēja sniegt visaptverošas atbildes uz pastāvīgi uzdotajiem jautājumiem. Vatsons neņēma vērā, ka cilvēku uzvedība ir daudz sarežģītāka nekā dzīvnieku uzvedība. Un viens stimuls var radīt ļoti dažādas "atbildes". Tāpēc ne-biheivioristi ieviesa "starpposma mainīgos": faktorus, kas ietekmē uzvedības līnijas izvēli.

Neobehaviorisma tēvs ir B.F. Ādējs. Viņa pasaules uzskats atšķīrās no klasiskajiem biheiviorisma uzskatiem, jo ​​objektīvi neapstiprinātus datus viņš neuzskatīja par zinātniskiem. Viņš neizvirzīja sev audzināšanas mērķi, viņu vairāk interesēja motīvi un motīvi, kurus vadīja cilvēks.

Metodes būtība

Biheiviorisms nes vienkāršu ideju, ka cilvēku uzvedību var kontrolēt. Šī metode ir balstīta uz stimula un reakcijas attiecības noteikšanu.

Šīs tendences dibinātāji izvirzīja viedokli, ka izvēlētā cilvēka uzvedība ir atbilde uz apkārtējo realitāti. Vatsons to mēģināja demonstrēt ar zīdaiņu uzvedības piemēru. Pieredze ar balto žurku ir vislabāk zināma. 11 mēnešus vecam zīdainim bija atļauts spēlēt ar laboratorijas dzīvnieku, kas neuzrādīja agresiju, un bērns bija diezgan laimīgs. Pēc kāda laika, kad bērns atkal paņēma dzīvnieku rokās, aiz muguras viņi spēcīgi klauvēja ar nūju uz metāla plāksnes. Mazulis nobijās no skaļiem trokšņiem, iemeta dzīvnieku un raudāja. Drīz pats baltās žurkas skats viņu izbiedēja. Tādējādi zinātnieks mākslīgi izveidoja negatīvas stimula un reakcijas attiecības.

Biheiviorisma mērķis ir kontrolēt un paredzēt cilvēka uzvedību. To joprojām veiksmīgi izmanto tirgotāji, politiķi, pārdošanas vadītāji..

Šīs tendences fani nosaka tiešu atkarību no sabiedrības un vides ietekmes uz cilvēka kā personas veidošanos..

Šīs teorijas trūkumus var droši attiecināt uz faktu, ka neviens neņem vērā ģenētisko noslieci (piemēram, temperamenta veids ir iedzimts) un iekšējos motīvus, kuriem nav pēdējās ietekmes uz lēmumu pieņemšanu. Galu galā nav iespējams novest paralēli starp dzīvnieka un cilvēka uzvedību, neņemot vērā atšķirību starp psihi un signalizācijas sistēmām..

Džons Vatsons uzskatīja, ka, izvēloties pareizos stimulus, jūs varat ieprogrammēt cilvēku noteiktai uzvedībai un attīstīt viņā nepieciešamās personības iezīmes un rakstura iezīmes. Tas ir kļūdains viedoklis, jo netiek ņemtas vērā katra individuālās īpašības un iekšējie centieni, vēlmes, motīvi. Noraidot atšķirības un cilvēka individualitātes ideju, visi klasiskā biheiviorisma piekritēju centieni ir vērsti uz paklausīgas un ērtas mašīnas izveidošanu..

Metodes

Biheiviorisma guru savā praksē izmantoja šādas metodes:

  • Vienkāršs novērojums;
  • Testēšana;
  • Stenogramma;
  • Kondicionēta refleksa metode.

Vienkāršas novērošanas vai tehnoloģijas izmantošanas metode kļuva par galveno un pilnībā atbilda šī virziena galvenajai idejai psiholoģijā - introspekcijas noliegšana.

Pārbaudes mērķis bija detalizētāks cilvēka uzvedības, nevis tās psiholoģisko īpašību izpēte..

Bet ar burtisko apzīmējumu metodi viss izrādījās nedaudz sarežģītāks. Tās izmantošana runā par neapšaubāmām introspekcijas priekšrocībām. Pat ar savu pārliecību Vatsons nevarēja noliegt dziļo psiholoģisko procesu novērošanas nozīmīgo lomu. Pēc viņa izpratnes runa un verbālā domu izteikšana bija līdzīgas darbībām, kuras var novērot un kuras var analizēt. Ieraksti, kurus nevarēja objektīvi apstiprināt (domas, attēli, sajūtas), netika ņemti vērā.

Zinātnieki novēro subjektu viņam dabiskos apstākļos un laboratorijā mākslīgi radītās situācijās. Viņi veica lielāko daļu eksperimentu ar dzīvniekiem un secināja dažus viņu uzvedības modeļus un attiecības. Iegūtos datus viņi pārsūtīja personai. Eksperimentos ar dzīvniekiem tika izslēgta starpposma faktoru un iekšējo slēpto motīvu ietekme, kas vienkāršoja datu apstrādi.

Kondicionētā refleksa metode ļauj izsekot tiešu saikni ar Pavlova un Sečenova mācībām. Vatsons pētīja modeļus starp "stimulu" un reakciju uz stimulu un samazināja tos līdz vienkāršākajai "stimula-reakcijas" savienībai.

Biheiviorisms psiholoģijā ir saistīts ar tā vienkāršošanu līdz tādu zinātņu līmenim, kas apmierinās tikai ar objektīviem faktiem un datiem. Šī psiholoģijas sadaļa cenšas izslēgt garīgo komponentu un instinktīvo cilvēka uzvedību.

Uzvedības psihoterapija

Biheiviorisms kā teorētiska psiholoģijas nozare ir pārveidojusies par uzvedības psihoterapiju, kas ir kļuvusi par vienu no vadošajām problēmu risināšanas metodēm.

Kognitīvā uzvedības terapija ir vērsta uz psiholoģisko problēmu risināšanu, ko izraisa nepareiza vai kaitīga pārliecība un apstiprinājums.

Pagājušā gadsimta sākumā Edvards Torndike formulēja divus pamatlikumus, kas tiek veiksmīgi piemēroti mūsdienu psihoterapeitiskajā praksē:

  1. Iedarbības likums: jo spēcīgāks prieks rada noteiktu darbību, jo spēcīgākas ir stimula un reakcijas attiecības; attiecīgi negatīvi iekrāsotās emocijas padara šo savienojumu vājāku;
  2. Vingrināšanas likums: darbības atkārtošana atvieglo izpildīšanu vēlāk.

Šajā praksē pacientam ir galvenā loma: viņš atbild uz psihologa jautājumiem, veic ieteicamos vingrinājumus. Ārstēšanas laikā ģimenes locekļi aktīvi piedalās terapeitiskās aktivitātēs: viņi atbalsta pacientu, palīdz viņam izpildīt "mājas darbus"..

Biheiviorisms šajā psihoterapijas jomā ieviesa "minimālas ielaušanās" principu. Tas nozīmē, ka ārstam vajadzētu iejaukties pacienta dzīvē tikai tiktāl, cik tas nepieciešams konkrētas problēmas risināšanai. Sākumpunkts ir īpaša problēma, kas jāatrisina (princips “šeit un tagad”).

Uzvedības terapijas arsenālā ir daudzas metodes:

NosaukumsMetodes būtība
Simulācijas apmācībaPacients atdarina uzvedības modeli. Par paraugu var ņemt literārā darba, filmas varoni, slavenu cilvēku. Dažreiz var izmantot papildu stimulus.
Lomu apmācībaLomu spēles mērķis: pacients pārdzīvo viņam sarežģītu situāciju, pielāgojas tai, meklē risinājumus. Labi rezultāti tiek iegūti, izmantojot šo metodi pacientu grupās..
Zīdīšanas metodesPastāvīgas nepatikas veidošanās pret jebkuru "stimulu"
Eliminācijas metodesPacientam jāiemācās pilnībā atpūsties stresa brīdī, ko pastiprina pozitīva ārēja ietekme (patīkama mūzika, attēls)
Implozijas terapijaPacients tiek atkārtoti pakļauts negatīviem faktoriem, izraisot stresu. Laika gaitā viņš "pierod" pie nepatīkamas situācijas, un tā zaudē smagumu

Uzvedības terapiju neizmanto cilvēkiem ar smagu depresiju, akūtu psihozi vai smagu garīgu atpalicību.

Pielietojums pedagoģijā

Krievijā biheiviorisms nav ļoti populārs, savukārt Amerikā veiksmīgi tiek izmantots šis psihoterapijas virziens, no kurienes nāk šī virziena pārstāvji.

Biheiviorisms ir atradis savu nišu pedagoģijā. Katrs skolotājs mēģina ietekmēt studentu, attīstīt viņā labās īpašības un mudināt viņu uz labu uzvedību.

Pedagoģijā veiksmīgi tiek izmantota pozitīvas reakcijas pastiprināšanas metode un sods par negatīvu. Skolotāji izmanto sodu kā veidu, kā izskaidrot “ko nedarīt”. Bet tas ir divvirzienu zobens: skola nesaka, ko darīt, bet tikai uzsver, kā neuzvesties. Tāpēc neaizmirstiet, ka "burkānu metode" ir daudz efektīvāka un dod vairāk augļu..

Biheiviorisms ir mēģinājums visu uzvedības psiholoģijas daudzveidību samazināt līdz darbību analīzei, neņemot vērā iekšējās "kustības". Šī mācība atdzīvināja kognitīvi biheiviorālo terapiju, biheiviorismu, racionāli biheiviorāli emocionālo terapiju.

Vispārējā psiholoģija

Galvenie psiholoģijas virzieni

1. Biheiviorisms

Biheiviorisms ir viena no vadošajām tendencēm, kas ir kļuvusi plaši izplatīta dažādās valstīs, galvenokārt Amerikas Savienotajās Valstīs. Biheiviorisma dibinātāji ir E. Thorndike (1874-1949) un J. Watsen (1878-1958). Šajā psiholoģijas virzienā priekšmeta izpēte vispirms tiek samazināta līdz uzvedības analīzei, kas tiek plaši interpretēta kā visu veidu organisma reakcijas uz ārējās vides stimuliem. Tajā pašā laikā pati psihe, apziņa, tiek izslēgta no izpētes priekšmeta. Biheiviorisma pamatprincips: psiholoģijai vajadzētu pētīt uzvedību, nevis apziņu un psihi, ko nevar tieši novērot. Galvenie uzdevumi bija šādi: mācīties no situācijas (stimula) paredzēt cilvēka uzvedību (reakciju) un, gluži pretēji, noteikt vai aprakstīt stimulu, kuru to izraisīja reakcijas raksturs. Saskaņā ar biheiviorismu cilvēkiem ir raksturīgs salīdzinoši neliels iedzimtu uzvedības fenomenu skaits (elpošana, rīšana utt.), Pār kuriem tiek veidotas sarežģītākas reakcijas līdz vissarežģītākajiem uzvedības "scenārijiem". Jaunu adaptīvo reakciju attīstība notiek ar testu palīdzību, kas veikti, līdz viens no tiem dod pozitīvu rezultātu ("izmēģinājumu un kļūdu" princips). Veiksmīga iespēja tiek fiksēta un pēc tam pavairota.

Biheiviorisma pārstāvji:

Džons Vatsons bija uzvedības virziena vadītājs. Viņš ierosināja shēmu, lai izskaidrotu visu dzīvo būtņu uzvedību uz zemes: stimuls izraisa reakciju. Vatsons uzskatīja, ka ar pareizu pieeju būtu iespējams pilnībā paredzēt dažādu profesiju cilvēku uzvedību, veidot un kontrolēt viņu uzvedību, mainot apkārtējo realitāti. Šīs ietekmes mehānismu pasludināja par klasiskās kondicionēšanas apmācību, kuru akadēmiķis Ivans Petrovičs Pavlovs sīki izpētīja par dzīvniekiem. Viņš atklāja, ka, pamatojoties uz dzīvnieku beznosacījumu refleksiem, attīstās atbilstoša reaktīva uzvedība. Tomēr ar ārēju ietekmju palīdzību viņi var arī attīstīt iegūtos, nosacītos refleksus un tādējādi veidot jaunus uzvedības modeļus..

Džons Vatsons eksperimentēja ar zīdaiņiem un identificēja trīs fundamentālas instinktīvas reakcijas - bailes, dusmas un mīlestību. Psihologs secināja, ka visas pārējās uzvedības reakcijas ir slāņainas uz primārajām (eksperiments ar bērnu Albertu).

Zinātnieks Viljams Hanters 1914. gadā izveidoja uzvedības reakciju izpētes shēmu, kuru viņš sauca par novēlotu. Viņš vienā no divām kastēm parādīja pērtiķim banānu, pēc tam šo skatu no viņas aizsedza ar sietu, kuru viņš pēc dažām sekundēm noņēma. Pēc tam pērtiķis veiksmīgi atrada banānu, kas pierādīja, ka dzīvnieki sākotnēji spēj ne tikai nekavējoties, bet arī novēloti reaģēt uz impulsu..

Cits zinātnieks Lašlijs Karls izmantoja eksperimentus, lai attīstītu prasmi dzīvniekam, un pēc tam viņam atņēma dažādas smadzeņu daļas, lai noskaidrotu, vai attīstītais reflekss ir atkarīgs no viņiem vai nē. Psihologs nonāca pie secinājuma, ka visas smadzeņu daļas ir vienādas un var veiksmīgi aizstāt viena otru..

Citas biheiviorisma strāvas:

Thorndike saites teorija

Mācīšanās teorijas dibinātājs E. Thorndike apziņu uzskatīja par savienojumu sistēmu, kas apvieno idejas asociācijas ceļā. Jo augstāks intelekts, jo vairāk savienojumu tas var izveidot. Torndike piedāvāja vingrinājumu likumu un iedarbības likumu kā divus mācību pamatlikumus. Saskaņā ar pirmo, jo biežāk darbība tiek atkārtota, jo dziļāk tā tiek iespiesta prātā. Iedarbības likums nosaka, ka apziņā savienojumi tiek izveidoti veiksmīgāk, ja reakciju uz stimulu pavada atlīdzība. Thorndike izmantoja jēdzienu "piederība", lai aprakstītu nozīmīgas asociācijas: savienojumus ir vieglāk izveidot, ja objekti, šķiet, pieder viens otram, ti, savstarpēji atkarīgi. Mācīšanās tiek atvieglota, ja iegaumējamais materiāls ir jēgpilns. Thorndike arī formulēja "izplatīšanās efekta" jēdzienu - vēlmi asimilēt zināšanas no apgabaliem, kas atrodas blakus tiem apgabaliem, kuri jau ir pazīstami. Torndiks eksperimentāli pētīja efekta izplatīšanos, lai noteiktu, vai viena priekšmeta mācīšana ietekmē otra apgūšanu, piemēram, vai zināšanas par sengrieķu klasiku palīdz apmācīt nākamos inženierus. Izrādījās, ka pozitīva pārnešana tiek novērota tikai gadījumos, kad saskaras zināšanu jomas. Mācīšanās veikt vienu darbības veidu var pat kavēt cita veida apgūšanu ("proaktīva kavēšana"), un nesen apgūtais materiāls dažkārt var iznīcināt kaut ko jau iemācītu ("atpakaļejoša kavēšana"). Šie divi kavēšanas veidi ir atmiņas traucējumu teorijas priekšmets. Dažu materiālu aizmiršana ir saistīta ne tikai ar laika ritēšanu, bet arī ar cita veida darbību ietekmi.

Skinera operanta biheiviorisms

Sekojot tam pašam virzienam, amerikāņu biheiviorists B. Skinners papildus klasiskajam nosacījumam, kuru viņš norīkoja kā atbildētāju, izdalīja otro kondicionēšanas veidu - operantu kondicionēšanu. Operantu mācīšanās balstās uz aktīvām organisma darbībām (“operācijām”) vidē. Ja kāda spontāna darbība izrādās noderīga mērķa sasniegšanai, to atbalsta sasniegtais rezultāts. Piemēram, balodi var iemācīt spēlēt galda tenisu, ja spēle kļūst par līdzekli pārtikas iegūšanai. Atlīdzību sauc par pastiprinājumu, jo tas pastiprina vēlamo rīcību..

Baloži nevarēs spēlēt galda tenisu, ja viņi neveidos šo uzvedību tajos ar "diskriminējošas mācīšanās" metodi, t.i. konsekventa selektīva individuālu darbību veicināšana, kas nodrošina vēlamo rezultātu. Pastiprinājumus var nejauši sadalīt vai sekot tiem regulāri vai noteiktā proporcijā. Nejauši sadalīts pastiprinājums - periodiskas uzvaras - liek cilvēkiem spēlēt azartspēles. Stimuls, kas parādās regulāri, - algas - uztur cilvēku dienestā. Proporcionālā atlīdzība ir tik spēcīgs pastiprinājums, ka izmēģinājuma dzīvnieki Skinnera eksperimentos burtiski nobrauca sevi līdz nāvei, cenšoties nopelnīt, piemēram, garšīgāku ēdienu. Sods, nevis atlīdzība, ir negatīvs pastiprinājums. Ar tās palīdzību nevar iemācīt jauna veida uzvedību - tas tikai liek izvairīties no jau zināmām darbībām, kam seko sods. Skiners bija pionieris programmētās mācīšanās, mācību mašīnu izstrādes un uzvedības terapijas jomā.

Tolmana kognitīvais biheiviorisms

Atšķirībā no Skinera un citiem stimulējošās reakcijas attiecību dominējošās lomas atbalstītājiem, E. Tolmans ierosināja kognitīvu mācīšanās teoriju, uzskatot, ka mācīšanās procesā iesaistītie garīgie procesi neaprobežojas tikai ar SR attiecībām. Viņš uzskatīja, ka “geštalta zīmes” meistarība ir mācīšanās pamatlikums, t.i. kognitīvs attēlojums, kas ieņem starpposmu starp stimulu un reakciju. Kamēr savienojums "stimuls - atbilde" pēc būtības ir mehānisks, izziņai ir aktīva starpnieka loma, un rezultātam ir šāda forma: stimuls - kognitīvā darbība (sign-gestalt) - reakcija. Geštalta zīmes veido "kognitīvās kartes" (pazīstama reljefa mentālie attēli), gaidas un citi starpposma mainīgie. Žurkām, ar kurām Tolmans veica eksperimentus, nebija nepieciešams attīstīt nosacītu refleksu, lai labirintā atrastu ceļu, kas ved uz pārtiku. Viņi devās tieši uz siles, jo zināja, kur viņa atrodas un kā viņu atrast. Tolmans pierādīja savu teoriju ar eksperimentiem, kā atrast pareizo vietu izmēģinājumu dzīvniekiem: žurkas virzījās uz to pašu mērķi, neatkarīgi no tā, kādā veidā tās tika apmācītas kustībai. Vēloties uzsvērt mērķa lomu uzvedībā, Tolmans savu sistēmu nosauca par "mērķa biheiviorismu"

7 biheiviorisma pamatprincipi

Biheiviorisms ir viena no pieejām cilvēku un dzīvnieku uzvedības modeļu izpētei. Uzvedības virziens sāka veidoties XX gadsimtā. amerikāņu zinātnieku vidū, bet ātri ieinteresēja citu valstu zinātniekus. Tomēr, neskatoties uz racionālu graudu klātbūtni, biheiviorismu bieži kritizē par cilvēka uzvedības sarežģītības nenovērtēšanu..

Kas ir biheiviorisms?

Biheiviorisms ir īpaša pieeja uzvedības izpētei, kurā tiek ņemti vērā novērotā dzīvnieka vai cilvēka darbības stimuli.

Biheiviorisma vispārīgās īpašības

Klasiskais biheiviorisms darbību vērtē kā mehānisku reakciju uz ārējiem stimuliem. Biheivioristi apgalvo, ka to, ko dara cilvēki vai dzīvnieki, pilnībā nosaka vides apstākļi. Tas ir stimula-reakcijas modelis. Tādējādi biheivioristus interesē tikai stimuli, nevis psihiski procesi vai nodomi, kas noved pie darbības..

Biheiviorisms ir pozitīvisma pieeja, tas tiek uztverts kā daļa no dabaszinātnēm. Tiek ņemti vērā tikai zinātniskie mērījumi un eksperimentālie dati. Tie. noraida domu, ka cilvēkiem ir brīva griba un vide nosaka visu uzvedību.

Biheiviorisma pamatprincipi

Biheiviorisms ir novērojamas uzvedības zinātnisks pētījums, kura pamatā ir ideja, ka uzvedību var reducēt līdz pētītajām vienībām. Tas atšķiras no lielākās daļas citu pieeju ar to, ka uzskata, ka cilvēki un dzīvnieki ir viņu vides kontrolē. Tie. cilvēki un dzīvnieki ir viņu apkārtnes rezultāts. Šī pieeja attiecas uz to, kā vides faktori (stimuli) ietekmē novēroto uzvedību (reakciju).

Uzvedības virzienā prāts nepastāv kā atsevišķs faktors, kas ietekmē uzvedību. Tas ir, visus garīgos stāvokļus, ieskaitot vērtības, uzskatus, motīvus un cēloņus, var izskaidrot tikai ar novēroto uzvedību.

Biheiviorisms - pamatidejas: Šī pieeja piedāvā 2 procesus, kuru laikā cilvēki mācās savā vidē: klasisko kondicionēšanu un operantu kondicionēšanu. Klasiskā kondicionēšana ietver mācīšanos asociācijā, savukārt operanta kondicionēšana ietver mācīšanos no uzvedības sekām. Biheiviorisms tic arī zinātniskajai metodoloģijai (piemēram, kontrolētiem eksperimentiem) un ka jāpēta tikai novērotā uzvedība, jo to var objektīvi izmērīt..

@ Im30.club kopīgotā ziņa 2019. gada 29. martā plkst. 12:21 PDT

Biheiviorisms psiholoģijā

Biheiviorisms ir psiholoģijas virziens, kas pieeju uzskata par objektīvu dabas zinātnes eksperimentālo nozari. Tās teorētiskais mērķis ir paredzēt un kontrolēt uzvedību. Pašanalīze nav būtiska viņa metožu sastāvdaļa, un datu zinātniskā vērtība nav atkarīga no interpretācijas gatavības no apziņas viedokļa..

Biheiviorists, cenšoties iegūt vienotu dzīvnieku reakcijas modeli, neatpazīst robežu starp cilvēku un dzīvnieku. Cilvēka darbība ar visu izsmalcinātību un sarežģītību ir tikai daļa no vienas biheiviorisma izpētes shēmas.

Uzvedības pieejas ietekme, uzsverot manipulācijas ar uzvedību, izmantojot pastiprināšanas un soda modeļus, ir redzama daudzās praktiskās situācijās. Terapeitiskās metodes, kuru pamatā ir kondicionēšanas procesi, sauc par uzvedības modificēšanu vai uzvedības terapiju. Metodes sauc par uzvedības maiņu, un paņēmienus, kuru pamatā ir klasiskās kondicionēšanas principi, - par uzvedības terapiju..

Uzvedības modifikācija ir paņēmiens, ko izmanto, lai mainītu vai noņemtu nevēlamu uzvedību. Tās centrālais princips, kas ņemts no operanta kondicionēšanas, ir tāds, ka darbība, kurai ir labvēlīgas sekas, tas ir, pozitīvi pastiprināta, tiks atkārtota, un darbība, kas tiek ignorēta, pazudīs..

Uzvedība tiek sadalīta mazos soļos. Katrs sasniegtais solis tiek nekavējoties apbalvots, taču pamazām pirms atlīdzības izsniegšanas ir vajadzīgs arvien vairāk. Šis psihoterapijas process ir uzvedības veidošanās, izmantojot secīgus tuvinājumus..

Uzvedības terapija ir termins, ko lieto klasiskām kondicionēšanas metodēm, kas nodarbojas ar piespiedu vai refleksu uzvedību. Tās mērķis ir novērst nepareizu uzvedību un aizstāt to ar nepieciešamo darbību. Viens no šīs metodes piemēriem ir sistemātiska desensibilizācija, ko visbiežāk izmanto fobiju ārstēšanai..

Piemēram, pacientam, kuram ir iracionālas bailes, vispirms iemācīs atpūsties. Pakāpeniski baidāmais objekts pakāpeniski tiek iepazīstināts ar pacientu, līdz pacients var neuztraucoties sazināties ar objektu..

Biheiviorisma plusi un mīnusi

Biheivioristiskajai pieejai ir bijusi liela ietekme uz psiholoģiju, un tā ir palīdzējusi izprast psiholoģisko darbību, nodrošinot vairākas metodes nevēlamas uzvedības mainīšanai. Viņa stingro empīrisko metožu izmantošana ir palielinājusi ticamību psiholoģijai kā zinātnei. Tomēr pētījumu metožu izpēte pierādīja gan šīs zinātniskās pieejas priekšrocību, gan trūkumu klātbūtni..

Priekšrocība ir dziļa uzvedības reakciju izpēte un praktisku metožu izstrāde cilvēka vai dzīvnieka uzvedības kontrolei. Tas palīdz ātri iemācīt priekšmetam nepieciešamās prasmes, kā arī izlabot viņa uzvedību..

Pieejas kritiķi ir šādi:

  1. Mehānistiskajā skatījumā ir tendence ignorēt apziņas un subjektīvās pieredzes jomu un netiek ņemta vērā bioloģisko faktoru iespējamā loma cilvēka darbībā..
  2. Cilvēki tiek uzskatīti par pasīvām būtnēm, kurās dominē viņu vide. Šis uzsvars uz vides determinismu neatstāj vietu brīvas gribas jēdzienam cilvēkos..
  3. Klasiskās un operantās kondicionēšanas teorijas nevar izskaidrot spontānas, jaunas vai radošas uzvedības rašanos..
  4. Tā pamats dzīvnieku pētījumos ir apšaubīts.
  5. Klīniskie psihologi, kuri izmanto uzvedības terapiju, ir kritizēti par iespējamo garīgo traucējumu simptomu ārstēšanu, vienlaikus bieži ignorējot cēloņus.

Biheiviorisma pārstāvji

Biheiviorālā pieeja psiholoģiskajai funkcionēšanai sakņojas tādu zinātnieku kā Ivana Pavlova, Burresa Skinnera un Edvarda Torndike, kā arī agrīnās biheivioristu Džona Vatsona un Klarka Hullas darbā, kuri mācījās mācīšanos kondicionēšanas formā..

Džons Broduss Vatsons ir amerikāņu biheiviorisma pamatlicējs. Viņa darbībai bija dziļa ietekme uz psiholoģijas gaitu XX gadsimta pirmajā pusē..

Viņš apgalvoja, ka iekšējos pārdzīvojumus, kas bija psiholoģijas centrā, nevar labi izpētīt, jo tos nevar novērot. Tā vietā viņš pievērsās laboratorijas eksperimentiem. Rezultāts bija stimula-reakcijas modeļa izveide. Šajā ziņā vide tiek uztverta kā stimuls, uz kuru cilvēki izstrādā atbildes..

Šī viedokļa pamatā ir 3 galvenie pieņēmumi:

  • pētāmās darbības ir novērojamas darbības, nevis iekšējie domāšanas procesi;
  • apkārtējā realitāte veido cilvēka uzvedību;
  • mācību procesa izskaidrošanā galvenā nozīme ir blakus esības un pastiprināšanas principiem.

No mācīšanās viedokļa, pēc Clark Hull domām, priekšplānā izvirzās 4 galvenie principi:

  1. Darbība.
    Mācīties ir labāk, ja students ir aktīvs, nevis pasīvs.
  2. Atkārtošana un vispārināšana.
    Mācībām ir būtiska bieža prakse dažādos kontekstos. Prasmes netiek iegūtas bez biežas prakses.
  3. Pastiprināšana ir galvenais motivators.
    Pozitīvi pastiprinājumi, piemēram, atlīdzība un panākumi, ir labāki nekā negatīvi notikumi.
  4. Mācīšanās palīdz, kad mērķi ir skaidri.
    Tie, kuri mācīšanās laikā pievērš uzmanību biheiviorismam, definē savas darbības atbilstoši uzvedības mērķiem, piemēram: "Līdz šīs sesijas beigām dalībnieki varēs...".

Pavlovs pētīja refleksu reakciju kondicionēšanu vai klasisko kondicionēšanu. Lai gan viņš pētīja dabiskos refleksus un neitrālos stimulus, viņš spēja panākt, lai suņi siekalotos pēc zvana skaņas. Viņa zinātniskie principi ir izmantoti daudzās ārstēšanas metodēs. Tie ietver sistemātisku desensibilizāciju pret fobijām (pakāpeniska baiļu izraisīta stimula ārstēšana) un nepatiku pret terapiju.

Thorndike darbs koncentrējās uz brīvprātīgas izturēšanās kondicionēšanu, ko tagad sauc par operantu kondicionēšanu, un pēc tam to izpētīja BF Skinners. BF Skinners pētīja brīvprātīgas un piespiedu uzvedības operantu kondicionēšanu. Skiners uzskatīja, ka kādu darbību var izskaidrot ar personas motīvu. Tāpēc darbība notiek kāda iemesla dēļ, un trīs galvenās uzvedības veidošanas metodes ir pozitīvs pastiprinājums, negatīvs pastiprinājums un sods..

Skiners pētīja stimulus, kas izraisa uzvedības reakcijas, atlīdzības un sodus, kas ietekmē šīs reakcijas, un uzvedības izmaiņas, ko izraisa manipulēšana ar atalgojuma un soda modeļiem..

Skiners eksperimentēja ar žurkām un pēc tam baložiem. Piemēram, viņš piespieda žurkas iesist Skinera kastē esošo latiņu apmaiņā pret atlīdzību par pārtiku. Viņš varēja precīzi izmērīt mācīšanos stingri kontrolētos apstākļos, mainot atalgojuma vai pastiprināšanas biežumu un dažreiz piemērojot neatbilstošus stimulus. Lai gan viņš sāka pētījumus ar dzīvniekiem, vēlāk viņš izstrādāja kondicionēšanas teoriju, kas varētu ietvert cilvēkus.