Pielāgošanās var izpausties kā

Petrovskis A.V. Vispārējā psiholoģija. -M., 1976.

Pirmā daļa. IEVADS PSIHOLOĢIJĀ

1. nodaļa. Psiholoģijas priekšmets

I. 1. 1. Psiholoģijas jēdziens 5

I. 1. 2. Smadzenes un psihe 20

I. 1. 3. Apziņas jēdziens 29

2. nodaļa Mūsdienu psiholoģijas stāvoklis, struktūra un metodes

I. 2. 1. Marksistu-ļeņinistu filozofija - zinātniskās psiholoģijas metodoloģiskais pamats 33

I. 2. 2. Mūsdienu psiholoģija un tās vieta zinātņu sistēmā 41

I. 2. 3. Mūsdienu psiholoģijas principi un struktūra 46

I. 2. 4. Mūsdienu psiholoģijas pētījumu principi un metodes 56

3. nodaļa. Psihes un apziņas attīstība

I. 3. 1. Psihes attīstība filoģenēzē 66

I. 3. 2. Garīgo funkciju atkarība no vides un orgānu uzbūves 86

I. 3. 3. Apziņas rašanās darba aktivitātes procesā un tās sociāli vēsturiskais raksturs 89

Otrā daļa. PERSONĪBA UN DARBĪBAS

Personības psiholoģiskās īpašības

II. 4. 1. Personības jēdziens psiholoģijā 97

II. 4. 2. Personas personības darbība 102

II 4. 3. Motivācija kā personības vajadzību izpausme 110

II. 4. 4. Personības veidošanās 129

5. nodaļa. Starppersonu attiecību psiholoģija

II. 5. 1. Grupu un kolektīvu vispārējā koncepcija 136

II. 5. 2. Grupas diferenciācija 140

Personības aktivitāšu vispārīgās pazīmes

II. 6. 1. Darbības jēdziena definīcija 157

II. 6. 2. Uzņēmējdarbības struktūra 160

II. 6. 3. Aktivitātes apgūšana. Prasmes 166

II. 6. 4. Cilvēka pamatdarbības veidi un attīstība 176

7. nodaļa. Uzmanību

II. 7. 1. Uzmanības vispārīgie raksturlielumi 187

II. 7. 2. Uzmanības fizioloģiskie mehānismi 189

II. 7.3.. Uzmanības veidi un to raksturojums 193

II. 7. 4. Uzmanības raksturojums 199

II. 7. 5. Uzmanības attīstība bērniem un tās veidošanās veidi 206

8. nodaļa. Runa un komunikācija

II. 8. 1. Valoda, saziņa, runas aktivitāte 210

II. 8. 2. Runas aktivitātes fizioloģiskie mehānismi 214

II. 8. 3. Runas aktivitātes veidi 218

II. 8. 4. Attīstība, runa mācību procesā 223

Trešā daļa. PERSONĪGIE kognitīvie procesi

9. nodaļa. Sajūta

III. 9. 1. Sensācijas jēdziens 229

III. 9. 2. Vispārējie sajūtu modeļi 237

10. nodaļa Uztvere

III. 10. 1. Uztveres jēdziens un tā galveno pazīmju raksturojums 249

III. 10. 2. Uztvere kā darbība 257

III. 10. 3. Telpas uztvere 268

III. 10. 4. Laika un kustības uztvere 278

11. nodaļa Atmiņa

III. 11. 1. Vispārējs atmiņas jēdziens 283

III. 11. 2. Atmiņas veidi 291

III. 11. 3. Atmiņas procesu vispārīgie raksturlielumi 296

III. 11. 4. Iegaumēšana 297

III. 11. 5. Atskaņošana 306

III. 11. 6. Aizmirstot un saglabājot 309

III. 11. 7. Individuālās atšķirības atmiņā 312

12. nodaļa. Domāšana

III. 12. 1. Domāšanas vispārīgie raksturlielumi 315

III. 12. 2. Domāšana un problēmu risināšana 328

III. 12. 3. Domāšanas veidi 337

13. nodaļa. Iztēle

III. 13. 1. Iztēles jēdziens, tā galvenie veidi un procesi 342

III. 13. 2. Iztēles procesu fizioloģiskie pamati 349

III. 13. 3. Fantāzijas loma bērna rotaļu darbībā un pieaugušā radošā darbība 354

Ceturtā daļa. PERSONĪBAS DARBĪBAS EMOCIONĀLI GRIBĒTA PARTIJA

14. nodaļa. Sajūtas

IV. 14. 1. Jūtu jēdziens 361

IV. 14. 2. Emocionālo stāvokļu fizioloģiskie pamati 366

IV. 14. 3. Dzīvnieku emocijas un cilvēku emocijas 370

IV. 14. 4. Emocionālo stāvokļu izpausme 371

IV 14. 5. Sajūtu izjūtas formas 374

IV. 14. 6. Augstākas sajūtas 379

IV. 14. 7. Personība un jūtas 384

IV. 15. 1. Gribas jēdziens 389

IV. 15. 2. Brīvprātīgais akts un tā struktūra 394

IV. 15. 3. Vēlēšanās personības iezīmes un to veidošanās 400

Piektā daļa. PERSONĪBAS PSIHOLOĢISKĀS ĪPAŠĪBAS

16. nodaļa. Temperaments

V. 16. 1 Temperamenta vispārīgās pazīmes 405

V. 16. 2 Temperamenta fizioloģiskie pamati 408

V. 16. 3 Temperamentu tipoloģija 412

V. 16. 4. Temperamenta loma personas darba un izglītības aktivitātēs 417

17. nodaļa Raksturs

V. 17. 1. 422. rakstura jēdziens

V. 17. 2. 425. rakstura fizioloģiskie pamati

V. 17. 3. Tās īpašību rakstura un simptomu kompleksu struktūra 428

V. 17. 4. Rakstura veidošanās 433

18. nodaļa. Spējas

V. 18. 1. Spēju jēdziens 441

V. 18. 2. Spēju kvalitatīvās un kvantitatīvās īpašības 443

V. 18. 3. Spēju struktūra 449

V. 18. 4. Talants, tā izcelsme un struktūra 452

V. 18. 5. Dabiski priekšnoteikumi spējām un talantiem 456

V. 18. 6. Spēju veidošana 462

Īss glosārijs 467

Vispārējās psiholoģijas kurss sāk psiholoģisko disciplīnu cikla izpēti pedagoģiskajos institūtos - kurss notiek pirms attīstības un izglītības psiholoģijas, dažāda veida psiholoģiskās un pedagoģiskās prakses, īpašu kursu, kas veltīti specifiskām izglītības un audzināšanas psiholoģijas problēmām, komandas sociālajai psiholoģijai uc, skolotājiem. Skolotājiem jāpaļaujas uz vispārējās psiholoģijas zināšanām liekot pedagoģijas, privāto metožu un citu disciplīnu pamatus, kas sagatavo topošo skolotāju viņa profesionālajai darbībai. Šajā sakarā vispārējā psiholoģija, no vienas puses, kļūst par sava veida ievadu psiholoģijas zinātnē, un, no otras puses, tā uzņemas studenta teorētiskās sagatavošanās konkrētu uzdevumu risināšanu viņa profesionālajam darbam, dodot viņam nepieciešamās zināšanas par galveno psihisko procesu būtību un likumiem, kā arī psiholoģiskajām īpašībām. personība, bez ievirzes, kurā nav iespējams tālāk attīstīt profesionālu skolotāju.

Šajā otrajā, pārskatītajā un paplašinātajā “Vispārējās psiholoģijas” izdevumā tiek ņemts vērā kursa ievada raksturs vispārīgajā psiholoģijā un tiek ņemts vērā jau pieejamo mācību līdzekļu kopums, ko skolēni, apgūstot psiholoģiju, izmantos visu uzturēšanās laiku pedagoģiskajā institūtā. Mēs domājam mācību grāmatas "Vecums un pedagoģiskā psiholoģija" (M., "Izglītība", 1973), "Praktiskās mācības psiholoģijā" (Maskava, "Izglītība", 1972), "Vispārējās psiholoģijas problēmu apkopojums" (M., "Apgaismība", 1974), kā arī citas topošās mācību grāmatas studentiem. Šajā sakarā autori un redaktors centās izvairīties no dublēšanās un vienlaikus pedagoģiskajā iestādē saglabāt visu psiholoģijas mācību grāmatu satura vienotību..

Gatavojot "Vispārējās psiholoģijas" otro izdevumu, tika ņemta vērā pedagoģiskā pieredze, kas uzkrāta pēdējos gados

psiholoģija pedagoģiskajos institūtos, psiholoģijas katedru pārskati un piezīmes, padomju un ārvalstu psihologu nozīmīgākie zinātnisko pētījumu rezultāti. Grāmata koncentrējas uz psiholoģijas metodiskajiem pamatiem.

Tas viss noteica jaunā izdevuma darba virzienu. 2., 4., 5., 7., 14., 15., 16. nodaļa visbūtiskāk tika pārskatīta otrajā nodaļu izdevumā..

"Vispārīgā psiholoģija" ir kolektīvs darbs. Nodaļas autori:

1. nodaļa - PSRS Pedagoģijas zinātņu akadēmijas akadēmiķis, psiholoģijas doktors, profesors A. V. Petrovskis un psiholoģijas zinātņu doktors, profesors M. G. Jaroševskis; 2., 4., 13. un 18. nodaļa - profesors A. V. Petrovskis; 3. nodaļa - psiholoģijas doktors, profesors V. S. Mukhina; 5. nodaļa - profesors A. V. Petrovskis un RSFSR cienījamais zinātnieks, medicīnas un psiholoģijas zinātņu doktors, profesors K. K. Platonovs; 6. nodaļa - psiholoģijas doktors, profesors LB Itelsons; 7. nodaļa - psiholoģijas doktors, profesors NF Dobriņins un psiholoģisko zinātņu kandidāts EB Pirogova; 8. nodaļa - filoloģijas doktors, profesors A. A. Ļeontjevs; 9. nodaļa - T. P. Zinčenko, Ph.D. psiholoģijā; 10.nodaļas - PSRS Pedagoģijas zinātņu akadēmijas korespondējošais biedrs, psiholoģijas doktors, profesors V. P. Zinčenko un psiholoģijas zinātņu kandidāts T. P. Ziņčenko; 11. nodaļa - psiholoģijas doktors, profesors P. I. Zinčenko un psiholoģijas zinātņu kandidāts G. K. Sereda; 12. nodaļa - A.V.Brušļinskis, filozofijas zinātņu kandidāts; 14.nodaļa - psiholoģisko zinātņu kandidāts G. A. Fortunatovs un psiholoģisko zinātņu doktors P. M. Jakobsons; 15. nodaļa - psiholoģijas doktors P. M. Jakobsons; 16. nodaļa - psiholoģijas doktors, profesors VS Merlins un psiholoģisko zinātņu kandidāts BA Vjatkins; 17. nodaļa - profesors V.S.Merlins.

Kas ir adaptācija? Pielāgošanās veidi, nosacījumi un piemēri

Pielāgošanās ir dzīvā organisma spēja pielāgoties mainīgajiem ārējās pasaules apstākļiem. Izmantojot šo procesu, tiek regulēta cilvēka uzvedība. Antropologi un psihologi uzskata, ka tieši pateicoties šim mehānismam sabiedrība spēja sasniegt augstu attīstības līmeni..

Ir vairāki adaptācijas veidi: bioloģiskā, etniskā, psiholoģiskā, sociālā

Vispārēja ideja

Bioloģiskā adaptācija ir parādība, kas apvieno cilvēku un nepamatotu dzīvi. Šis termins tiek izmantots, lai apzīmētu spēju pielāgoties mainīgajiem ārējiem apstākļiem. Tie ņem vērā klimatu, iekšējās izmaiņas organismā, gaismas līmeni un vides spiediena rādītājus, mitruma līmeni, piespiedu ierobežojumu noteiktu funkciju īstenošanai. Iekšējās izmaiņas, kurām jāpielāgojas, ir arī dažādas slimības.

Psiholoģiskā adaptācija ir process, kurā personība tiek pielāgota sociālajām prasībām, sevis, individuālā interešu kopuma vajadzībām. Sociālā adaptācija ietver normu, vērtību asimilāciju, kas attiecas uz sabiedrību, kurā atrodas cilvēks. Tas attiecas ne tikai uz lielu kopienu, bet arī uz maziem sociāliem veidojumiem, piemēram, uz ģimeni..

Cilvēka ķermeņa parādības

Cilvēkam dabai ir milzīga drošības rezerve, kas ikdienas dzīvē tiek izmantota tikai nedaudz. Tas izpaužas ekstremālās situācijās un tiek uztverts kā brīnums. Patiesībā brīnums ir raksturīgs mums pašiem. Pielāgošanās piemērs: cilvēku spēja pielāgoties normālai dzīvei pēc lielas daļas iekšējo orgānu noņemšanas.

Dabisko iedzimto imunitāti visas dzīves laikā var stiprināt ar vairākiem faktoriem vai, gluži pretēji, vājināt ar nepareizu dzīvesveidu. Diemžēl atkarība no sliktiem ieradumiem ir arī atšķirība starp cilvēku un citiem dzīviem organismiem..

Izpausmes un mācīšanās

Sociālā adaptācija ir parādība, kuru var novērot, izsekojot mijiedarbības attīstībai starp cilvēku un apkārtējiem. Lai novērtētu spēju pielāgoties, ir jāievēro indivīda enerģiskā aktivitāte. Apskatāmās parādības sociālais aspekts uzņemas spēju mācīties, strādāt, veidot attiecības ar citiem cilvēkiem un pielāgot uzvedības līniju, ņemot vērā citu sabiedrības dalībnieku cerības un prasības..

Jebkurš organisms pastāvēšanas laikā pielāgojas ārējiem apstākļiem. Šis process ir nepārtraukts un rit no eksistences sākuma brīža līdz bioloģiskajai nāvei. Viens adaptācijas programmas aspekts ir mācīšanās. Tās ietvaros izšķir trīs pasugas: reaktīvs, operants, kognitīvs.

Mūsdienu metodes

Zils psiholoģijā - nozīme, kurai tā ir iecienītākā krāsa

Mūsdienās tiek uzskatīts, ka adaptācijas process ilgst no 1 mēneša līdz pusotram gadam. Katra atsevišķa organizācija analizē, kāda veida adaptācija notiek, kādi tās veidi ir visefektīvākie. Mūsdienās visizplatītākā metode ir mentorings. Tātad iesācējs tiek nodrošināts ar personu, kas zina organizatoriskos jautājumus un nianses. Mijiedarbība ar mentoru palīdz jaunpienācējam ātri integrēties organizācijas dabiskajos apstākļos, kas attiecas ne tikai uz profesionālo uzvedību, darba formu un metožu apgūšanu, bet arī uz darbinieku iepazīšanu, uzticēšanās attiecībām ar viņiem apkalpošanas līmenī..

Vēl viena paātrinātas adaptācijas iespēja ir apmācība jeb tā sauktā koučings. Apmācības var būt gan individuālas, gan grupas, kur pēdējās, izmantojot dzīvu piemēru, parāda pozitīvu kolektīvo attiecību nozīmi. Citādi šo procesu sauc par semināru, kas tiek veikts trīs dažādās variācijās: klasē, pa e-pastu vai tīmekļa semināriem (tiešsaistes seminārs).

Koučings ir apmācība. Trenerim, kurš ir arī treneris, ir dziļas psiholoģiskās un sociālās zināšanas, viņam ir skaidrs priekšstats par cilvēka uzvedību, it īpaši noteiktā organizācijā. Jāatzīmē, ka treneris, iespējams, nav starp organizācijas darbiniekiem, taču viņam ir pietiekami daudz zināšanu un prasmju, lai tās nodotu jaunpienācējam. Parasti koučings ir individuāls, tas ir, darbs tiek veikts personīgi ar iesācēju.

Un, ja sīkāk?

Reaktīvā tipa adaptācijas īpatnības izskaidro ar ķermeņa spēju reaģēt uz ārējiem faktoriem. Mijiedarbības laikā rodas pakāpeniska atkarība.

Operanta adaptācija ir daudz sarežģītāka nekā iepriekš aprakstītā reaktīvā metode. Tas ir realizējams, kad indivīdam ir iespēja mijiedarboties un eksperimentēt, kura laikā tiek novērota apkārtējās telpas reakcija. Tas ļauj noteikt cēloņu un seku attiecības. Plašais izmēģinājums un kļūdas ir klasisks šīs adaptācijas piemērs. Tas ietver arī novērojumus, atbilžu veidošanos.

Cilvēka adaptācija, izmantojot kognitīvo mācīšanos, ietver cēloņu un seku attiecības noteikšanu starp situācijām ar sekojošu notiekošā novērtējumu. Lai to izdarītu, ir jāspēj analizēt iepriekšējo pieredzi, kā arī jāiemācās paredzēt iespējamās darbību sekas. Kognitīvā mācīšanās ietver latentu mācīšanos, ieskatu, spriešanu un psihomotorisko prasmju veidošanu.

Mati izliekas


0 Vecākie nagaiņi Ziemeļamerikā, pēdējie no dzeloņdadžu dzimtas, kuriem savulaik bija 70 sugu, dzeloņragi ir unikāli paši par sevi. Un viņi ir arī sudraba čempioni dzīvnieku skriešanā: viņi paātrina ātrumu līdz 67 km / h, ātrumā sekojot tikai gepardiem. Bet vissvarīgākais ir tas, ka ērkšķu ragiem ir ārkārtīgi attīstīti muskuļi, un starp tiem ir arī īpaši, kas ļauj mainīt matu slīpuma leņķi attiecībā pret ādu. Ja ir auksts, dzeloņdadži vilnu noliek horizontāli, ja karsts un ir nepieciešams atdzist, tie sabužina matus. Šī adaptīvā sistēma palīdz ērkšķiem briesmu laikā: pamanījis draudus, viens no dzīvniekiem, stāvēdams uz kātiņa, sabozē baltā "spoguļa" matus - plankumus ap asti. Pamanījuši sardzes signālu, arī citi ganāmpulka locekļi padara apakšu pūkainu, brīdinot citus. Šo trauksmes zīmi var redzēt ar neapbruņotu aci vairāk nekā 4 km attālumā.

Apmācība: kas notiek?

Klasisks adaptācijas piemērs ir mācīšanās, izmantojot izmēģinājumus un kļūdas. Tas ir izplatīts gan cilvēku sabiedrībā, gan dzīvniekos. Objekts, pirmo reizi sastopoties ar šķērsli, mēģina ar to tikt galā. Neefektīvas darbības tiek izmestas, agrāk vai vēlāk tiek atklāts optimālais risinājums.

Reakcijas veidošana ir nedaudz apmācība. Šī pielāgošana prasa atlīdzību par adekvātu reakciju. Atlīdzība var būt fiziska, emocionāla. Daži psihologi ir stingri pārliecināti, ka bērna adaptācija šādā veidā ir visefektīvākā. Tiklīdz zīdainis iemācās izrunāt skaņas, citi priecājas par viņa pļāpāšanu. Tas ir īpaši izteikts mātei, kura domā, ka bērns viņai zvana.

Novērošana ir vēl viens mācīšanās veids. Cilvēka sociālā darbība lielā mērā tiek organizēta šādā veidā - indivīds novēro, kā citi uzvedas. Atdarinot tos, cilvēks mācās. Īpatnība ir tāda, ka netiek pieņemta darbību un to secības izpratne.

Cilvēka adaptācija ir viens no svarīgiem mehānismiem, kas ļauj dzīvam organismam dzīvot apstākļos, kādos tas dzīvo. Spilgti negatīva iznākuma piemēri ir dzīvnieki, kas mirst kā suga, ja nav pielāgoti jauniem klimatiskajiem apstākļiem. Dinozauri izmira, jo viņu organismi nebija pielāgoti mainītajiem apstākļiem. Tāpat ir ar cilvēku: ja viņš nepielāgojas visos līmeņos, šajā gadījumā viņš sāk mirt.

Psihiskos traucējumus var saukt par sava veida nepareizu cilvēka pielāgošanos. Psihe ir atradusi ideālāko variantu, lai pielāgotos, veidojoties slimībai. Kamēr cilvēks dzīvo, viņš paliek slims. Dzīves ilgums ar nepareizu pielāgošanos ir ievērojami samazināts.

Cik ilgi dzīvo cilvēki, kuri ir pielāgojušies savai videi? Tas viss ir atkarīgs no viņu ķermeņa funkcionalitātes ilguma, kā arī no spējas izvairīties no situācijām, kad viņi var kļūt adaptīvi.

Jo vairāk cilvēks ir gatavs grūtībām un pārmaiņām savā dzīvē, jo labvēlīgāka kļūst viņa dzīves prognoze. Būtu jāsaprot, ka absolūti visi cilvēki nonāk materiālajā pasaulē, nepielāgojoties tai. Nepieciešamība iemācīties staigāt uz divām kājām un runāt cilvēku valodā ir viena no pirmajām nepieciešamībām, kas liek mums pielāgoties..

Lielāko mūža daļu cilvēks būs spiests pielāgoties. Tas vairs nav saistīts ar dabiskiem, bet ar sociāliem faktoriem. Izmaiņas vidē, draugos, politikā un ekonomikā, dzīves apstākļos liek cilvēkiem atrast jaunus veidus, kā saglabāt harmoniju fizioloģiskā un psiholoģiskā līmenī. Tā ir katras dzīvās būtnes dabiska nepieciešamība, ja viņš nevēlas kļūt par sabiedrības "izstumto" un objektu, kas būtu jāiznīcina.

Kas vēl ir iespējams?

Vicarious adaptācija ietver noteikta uzvedības modeļa asimilāciju, izpratni par tā atbilstību un veikto darbību sekām. Šāda adaptācija parasti tiek novērota pēc iepazīšanās ar slavenu un slavenu, veiksmīgu cilvēku uzvedības modeļiem. Daži atdarina filmu varoņus vai pazīstamus cilvēkus.

Latentās adaptācijas pamatā ir signālu saņemšana no vides. Daži no tiem tiek realizēti, citi nav skaidri uztverami, bet vēl citi - apziņa vispār neuztver. Smadzenes veido pasaules kognitīvo karti, kurā indivīds ir spiests izdzīvot, un nosaka, kura reakcija uz situāciju jaunajā vidē būs optimāla. Šo adaptācijas attīstību apstiprina ekskrementu vadīšana ar žurkām, kas labirintā spēj atrast ceļu uz pārtiku. Jo īpaši zinātnieki vispirms mācīja ceļu, pēc tam labirintu pārpludināja ar ūdeni. Dzīvnieks joprojām nonāca pie ēdiena, lai gan tas bija spiests izmantot citas motora reakcijas..

Pielāgošana dzīvotnei

  • Apgaismojums. Augos tās ir atsevišķas grupas, kas atšķiras ar nepieciešamību pēc saules gaismas. Gaismu mīlošie heliofīti labi dzīvo atklātās telpās. Atšķirībā no tiem - sciophytes: meža biezokņu augi, zelt ēnotajās vietās. Dzīvnieku vidū ir arī personas, kuru fizioloģiskā adaptācija ir paredzēta aktīvam dzīvesveidam naktī vai pazemē..
  • Gaisa temperatūra. Vidēji visām dzīvajām būtnēm, ieskaitot cilvēkus, par optimālo temperatūras vidi uzskata diapazonu no 0 līdz 50 ° C. Tomēr gandrīz visos Zemes klimatiskajos reģionos ir dzīvība..

Turpmāk aprakstīti pretēji piemēri pielāgošanai neparastām temperatūrām..

Arktikas zivis nesasalst, jo asinīs tiek ražots unikāls antifrīza proteīns, kas neļauj asinīm sasalt.

Visvienkāršākie mikroorganismi ir atrodami hidrotermālajās atverēs, kur ūdens temperatūra pārsniedz viršanas temperatūru..

Hidrofīti augi, tas ir, tie, kas dzīvo ūdenī vai tā tuvumā, mirst pat ar nelielu mitruma zudumu. Kserofīti, gluži pretēji, ir pielāgoti dzīvošanai sausos reģionos un mirst lielā mitrumā. Dzīvnieku vidū daba ir strādājusi arī, lai pielāgotos ūdenim un bezūdens videi..

Noslēguma apsvērums

Viena no adaptācijas apguves metodēm ir ieskats. Terminu parasti lieto, lai apzīmētu situāciju, kad indivīds dažādos laika punktos saņem datus, kurus pēc tam veido vienā attēlā. Iegūto karti izmanto, kad nepieciešams izdzīvot adaptācijas apstākļos, tas ir, situācijā, kas indivīdam ir pilnīgi jauna. Ieskats zināmā mērā ir radošs process. Risinājums, kā likums, šķiet neparedzams, spontāns, ir oriģināls..

Pamatojums ir vēl viena piemērota adaptācijas metode. Viņi to izmanto gadījumā, ja nav gatava risinājuma, šķiet, ka izmēģināšana ar iespējamām kļūdām ir neefektīva iespēja. Rezultāts, ko saņem argumentējošs indivīds, tiek izmantots nākotnē, lai izkļūtu no dažādām situācijām..

Darbs komandā: funkcijas

Personāla pielāgošana ir ārkārtīgi svarīgs iekšējās politikas aspekts jebkuram uzņēmuma vadītājam. Ar bezatbildīgu attieksmi pret šo jautājumu personāla mainība kļūst liela, un uzņēmuma aktīvā attīstība ir gandrīz neiespējama. Vadītājam ne vienmēr ir iespējams tikt galā ar jauniem darbiniekiem - šī pieeja ir piemērojama tikai maza mēroga biznesā. Tā vietā jums ir jāizstrādā standarta paraugprakse, lai palīdzētu jaunajai personai iekļauties biznesā..

Pielāgošanās ir indivīda iepazīšanās ar iekšējo organizāciju, korporatīvo kultūru. Jaunajam darbiniekam jāpielāgojas izteiktajām prasībām un jāintegrējas komandā.

Personāla adaptācija ir jaunu cilvēku pielāgošanās darba procesa apstākļiem un darba saturam, sociālajai videi darba vietā. Lai procesu atvieglotu, jādomā, kā atvieglot kolēģu un pienākumu iepazīšanas procesu. Pielāgošanās paredz paziņojumu par pieņemtiem uzvedības stereotipiem komandā. Jaunā darbinieka pienākums ir asimilēties, pielāgoties videi un sākt apzināt kopīgos mērķus un personiskās intereses.

Teorija…

Pielāgošanās apstākļi, šī procesa noteikumi un iezīmes, kas nosaka tā gaitu, vairāk nekā vienu reizi ir kļuvušas par mūsu pasaules ievērojamo prātu izpētes objektu. Ārzemēs Eizencka definīcija šobrīd tiek izmantota visplašāk, kā arī paplašinātas versijas, ko veido viņa sekotāji. Šī pieeja paredz adaptāciju traktēt kā objekta un vides vajadzību apmierināšanas stāvokli, kā arī procesu, kura laikā tiek sasniegta šāda harmonija. Tādējādi adaptācija ietver harmonisku līdzsvaru starp dabu un cilvēku, indivīdu un vidi..

Tiek uzskatīts, ka psiholoģiskā adaptācija darba vietā nozīmē izmaiņas jaunā darbinieka iepazīstināšanā ar viņa pienākumiem un visu uzņēmumu kopumā. Procesam jābūt pakārtotam vides prasībām.

Personāla pielāgošana, ja izriet no secinājumiem Jegoršina darbos, ir komandas pielāgošanās vides apstākļiem ārpus uzņēmuma un tā iekšienē. Darbinieka pielāgošanās ir attiecīgi cilvēka adaptācijas procesa rezultāts kolēģiem un darba vietai..

Kas ir atbildīgs par procesu

Mūsdienās adaptācijas procesam tiek pieņemts darbā īpašs cilvēks, mentors vai psihologs. Atbildība gulstas ne tikai uz viņu, bet arī apkārtējiem cilvēkiem. Draudzīga attieksme pret iesācēju ļaus viņam ātri apmesties, kad gan draudi, gan iebiedēšana var piespiest viņu pamest. Turklāt daudz kas ir atkarīgs no paša cilvēka, no kura ir jāpieliek pūles, lai pielāgotos, pārmērīga spītība no viņa puses var kaitēt, un darba devējs vienkārši nolīgst citu kandidātu.

Pielāgošanās ir cilvēka bioloģiskais vai psiholoģiskais process, kad cilvēks pierod pie noteiktiem apstākļiem dzīves sfērās. Tas sākas no cilvēka dzimšanas pirmajām minūtēm, turpinās gandrīz visā viņa pastāvēšanas laikā. Jums jāpielāgojas laika apstākļu izmaiņām, sociālajam, darbam utt. Dažreiz jums nepieciešama palīdzība no ārpuses, vai tā būtu psiholoģiska vai tuvinieku palīdzība.

... Un praktizē

Tā notika, ka mūsu valstī adaptācija bieži tiek pielīdzināta pārbaudes laikam, taču patiesībā šie jēdzieni ir atšķirīgi. Pielāgošanās darbiniekam ilgst 1-6 mēnešus. Izmēģinājuma periods ir ceturtdaļa gada. Pielāgošanās periods ir nepieciešams jebkurai personai, bet darba pārbaude ne vienmēr ir nepieciešama.

Pārbaudes laikā īpaša uzmanība tiek pievērsta darbinieka profesionalitātei un spējai pildīt saistības. Pielāgošanās sastāv no diviem komponentiem: profesionalizācija un iekļaušana mikrosabiedrībā.

Kaut arī adaptācija un pārbaude nav identiski jēdzieni, tos nevar saukt par nesaderīgiem. Ja darba laikā līgumā ir noteikta pārbaudes laika nepieciešamība, testēšana un pielāgošanās tiek uzlikta viena otrai..

Nākot uz jaunu darbu, cilvēks mēģina nodoties iekšējām attiecībām, kas raksturīgas uzņēmumam. Tajā pašā laikā tajā pašā laikā viņam jāieņem dažādas pozīcijas, kas raksturīgas raksturīgajiem uzvedības noteikumiem. Jauns darbinieks ir kolēģis, padotais kādam, varbūt līderim, kā arī sabiedrības veidojuma dalībnieks. Ir jāspēj uzvesties tā, kā to prasa konkrēts amats. Tajā pašā laikā jaunajam darbiniekam jāievēro savi mērķi, jāņem vērā šīs vai tās uzvedības pieļaujamība personisko prioritāšu ziņā. Mēs varam runāt par adaptācijas attiecībām, darba apstākļiem, motivāciju.

Kolektīvais ierocis


0 Polyrhachis bihamata sugas aziātu skudras ir izaudzējušas asus āķus uz galvas, lai aizbaidītu plēsējus: tiklīdz dzīvnieks pieskaras kukainim, tas izdur ādu. Skudras dzīvo koku baļķos kopā un, ja nepatikšanas apdraud visu koloniju, tās saķeras viena ar otru, veidojot vienotu masu, kas jau pēc izskata atbaida dzīvniekus. Parasti plēsēji izvairās vienlaikus uzņemt tūkstoš skudru, kas bruņoti ar āķiem, taču viņi nevar tos noķert pa vienam..

Jautājuma nianses

Jo veiksmīgāka adaptācija, jo vairāk vērtības un normas, kas ir būtiskas personai un komandai, atbilst viena otrai. Tas ļauj indivīdam ātri pieņemt un labāk izprast, asimilēt viņam jaunas vides iezīmes..

Zinātnieki saka, ka, lai sāktu strādāt pēc iespējas labāk, jums jāpavada vismaz 8 nedēļas, lai pierastu pie jauniem apstākļiem. Vidējā līmeņa darbiniekiem nepieciešamas 20 nedēļas, bet vadībai - 26 vai vairāk nedēļas. Izvēloties adaptācijas perioda ilgumu uzņēmumā, jāapzinās, ka gada ceturksnis ir diezgan ilgs laika periods. Ja šajā periodā no nolīgtās personas nav atdeves, viņš diez vai ir piemērots uzņēmumam.

Tajā pašā laikā jāatceras, ka gada ceturtdaļa ir periods, ar kuru daudziem nepietiek, lai veiksmīgi socializētos. Tas slēpjas grūtībās, kas saistītas ar uzņēmumā pieņemto vērtību un rīcības noteikumu asimilēšanu. Līdz ar to personai ir grūti kļūt par pilntiesīgu komandas dalībnieku. Vadītāja galvenais uzdevums ir nošķirt adaptāciju un pārbaudi un saprast, ka pieradināšanas process nevar notikt uzreiz. Tas sastāv no secīgiem posmiem un stiepjas ilgu laiku..

Starp citu, statistikas dati labi pierāda adaptācijas nozīmi darba vietā. Kā atklāja pētnieki, līdz 80% darbinieku, kas pameta darbu pirmajā pusgadā pēc nodarbinātības, šādu lēmumu pieņem pirmajās 14 dienās pēc stāšanās amatā..

Bērni: īpašs vecums, īpaša attieksme

Bērnības adaptācija ir īpaši jutīgs jautājums. Parasti problēmas vispirms rodas, kad bērns jānosūta uz bērnudārzu, bērnudārzu. Laika gaitā pienāk laiks, lai bērns nokļūtu skolā, un vecāki un bērni atkal saskaras ar adaptācijas problēmām. Pirmās dienas ir vissmagākās. Lai atvieglotu šo posmu, ir jāņem vērā mazuļa vecuma īpatnības. Vecākiem palīdz psihologi, kuru specializācija ir bērnu pielāgošanās izglītības iestādēm problēmas.

Pielāgošanās īpatnība bērnudārzā vispirms ir negatīvu emociju pārpilnība. Zīdaiņi mēdz būt kaprīzi un raudāt, čīkstēt. Dažu negatīvais stāvoklis izpaužas bailēs - bērns baidās no nezināmajiem, jaunajiem cilvēkiem, īpaši pieaugušajiem. Stress var izraisīt dusmas. Iespējama agresija pret jebkuru cilvēku vai jebko. Dažiem bērniem adaptācijas periodā ir depresīvi stāvokļi, letarģija, letarģija.

Lai pāreju kaut nedaudz izlīdzinātu, jāsniedz pozitīvas emocijas, un tās bērnam jāsaista ar jaunu vietu. Bagātīgs variants ir stimulu, spēļu, balvu izvēle, ko mazulis saņem par atbilstošu uzvedību. Laika gaitā negatīvās emocijas pilnībā atbrīvosies no pozitīvajām. Vecākiem vajadzētu būt gataviem tam, ka pirmā reize no brīža, kad bērns sāk apmeklēt bērnu aprūpes centru, gulēs slikti, pat ja šādas grūtības iepriekš nav novērotas. Nemierīgs miegs, pamošanās asarās vai kliedzieni ir problēma, kas sevi izsmeļ līdz adaptācijas posma beigām.

Pielāgošanās perioda iezīmes

Bērnu sociālā adaptācija periodā, kad viņi sāk apmeklēt izglītības iestādi, parasti ietver apetītes pasliktināšanos. Psihologi to izskaidro ar netipisku, neparastu ēdiena garšu, jaunu diētu. Stress izjauc receptorus, kas ir atbildīgi par garšas uztveri. Ja apetīte normalizējas, mēs varam droši runāt par veiksmīgu pieradināšanu pie jaunas vietas..

Dažreiz vecāki atzīmē, ka adaptāciju bērnībā pavada īslaicīga vārdu krājuma pasliktināšanās. Psihologi to izskaidro ar cilvēka tieksmi sarežģītākā stresa situācijā izmantot vienkāršākās verbālās konstrukcijas, kad nepieciešams pierast pie jaunas vides. Zināmā mērā tas ir aizsardzības mehānisms. Nekrītiet panikā: ja adaptācija norit normāli, laika gaitā vārdu krājums atkal palielinās, un runas funkcionalitāte tiek pilnībā atjaunota.

Vēl viena adaptācijas izpausme ir aktivitātes pavājināšanās, vēlme mācīties, ziņkārības samazināšanās. Inhibēto stāvokli aizstāj ar normālu aktivitāti līdz pieraduma perioda beigām. Turklāt pirmo mēnesi pēc jaunas iestādes apmeklēšanas parasti pavada imūnsistēmas stāvokļa pasliktināšanās. Daudzi ir pakļauti saaukstēšanās gadījumiem. Slimības cēloņi ir psiholoģiski, daudz retāk - fizioloģiski. Stresa ietekmē vājinās ķermeņa aizsardzība, samazinās spēja pretoties agresīviem faktoriem. Tiklīdz emocionālā stabilitāte ir sasniegta, tieksme slims izzūd.

Ieguvums un kaitējums

Jums nevajadzētu pārāk agri sūtīt bērnu uz izglītības iestādi. Pat ja bērns normāli panes adaptāciju, pārāk agra atšķiršana no mātes neko labu nedod. Zinātnieki ir atklājuši, ka došanās uz bērnudārzu divu gadu vecumā garantē nopietnu stresu, kas ietekmē mazuļa fizioloģiju un psihi. Šī prakse var izraisīt neirotiskas reakcijas, jo vecums joprojām ir pārāk jauns, lai šķiršanās no mātes būtu nesāpīga. Līdz ar to zīdainis attīstās lēni, arī iegūto prasmju kvalitāte kļūst zemāka..

Bērns nespēj adekvāti sazināties ar vecākiem un uzticēties viņiem, jo ​​saikne pārtrūka pārāk agri, nevis nostiprinājās. Gadu gaitā problēmas tikai pasliktinās, un zīdaiņi saskaras ar mijiedarbības ar vienaudžiem problēmām. Līdz četru gadu vecumam bērni veido grupas rotaļām, un līdz tam vēlams spēlēt vienatnē. Pārāk agri atrodoties kolektīvā vidē, bērns nevar pienācīgi attīstīties. Bieži vien tas negatīvi ietekmē runas funkcijas..

Aizsargājoša krāsa

Aizsargkrāsa ir ļoti svarīga dzīvnieku sugām, kurām nav efektīvu līdzekļu aizsardzībai pret plēsējiem. Pateicoties viņai, dzīvnieki uz zemes kļūst mazāk redzami. Piemēram, putnu mātītes, kas inkubē olas, gandrīz neatšķiras no apkārtnes fona. Arī putnu olas ir iekrāsotas, lai tās atbilstu reljefam. Grunts zivīm, lielākajai daļai kukaiņu un daudzām citām dzīvnieku sugām ir aizsargājoša krāsa. Ziemeļos biežāk sastopamas baltas vai gaišas krāsas, kas palīdz maskēties sniegā (polārlāči, polārpūces, arktiskās lapsas, ērkšķu mazuļi - roņi utt.). Vairākiem dzīvniekiem izveidojās krāsa, ko veidoja pārmaiņus gaišas un tumšas svītras vai plankumi, padarot tos mazāk pamanāmus krūmos un blīvos biezokņos (tīģeri, jaunās mežacūkas, zebras, sika brieži utt.). Daži dzīvnieki spēj ļoti ātri mainīt krāsu atkarībā no apstākļiem (hameleoni, astoņkāji, plekstes utt.).

Apdraudējumi un pielāgošanās

Dažos gadījumos ārsti iesaka atturēties no agrīnas izglītības iestādes apmeklēšanas. Jums nevajadzētu sūtīt bērnu uz šādu vietu pārāk agri, ja bērns piedzimis priekšlaicīgi, pārāk mazs vai ļoti smags, ja bērns drīz pēc piedzimšanas ir ļoti slims. Riska faktori, kuru dēļ adaptācija ir sarežģīta, ietver mākslīgo barošanu un pasīvo smēķēšanu, sociālās šūnas materiālo stāvokli.

Kad bērns sāk apmeklēt iestādi, pirmās grūtības, ar kurām jāsaskaras viņam un viņa vecākiem, ir vajadzība pielāgoties režīmam. Pārstrukturēšana nav viegla. Lai atvieglotu procesu, ir vērts iepriekš iepazīties ar izvēlētās iestādes darbību un sākt nodarboties ar piemērotu režīmu jau laikus, krietni pirms pirmās vizītes. Psihologi un pediatri iesaka noteikt bērna dienas režīmu pa stundām un rūpīgi ievērot grafiku.

Nakts miegs ir pelnījis īpašu uzmanību. Miega trūkums izraisa neirotiskus traucējumus, kas adaptāciju padara ilgu un sāpīgu. To var samazināt līdz minimumam, ja katru vakaru dodaties gulēt vienā un tajā pašā laikā un pamodieties labā noskaņojumā..

Iesaldēt vai nomirt!


0 Ne visi dzīvnieki bēg briesmu brīdī. Ir arī īpaši viltīgi: viņi iemācījās izlikties par mirušu, lai plēsēji tos kļūdītos par mirstību. Tādējādi ievainots vai stipri nobijies possums spēj prasmīgi atdarināt nāvi. Viņš ne tikai krīt un nekustās nekustīgi - acis apžilbina, no mutes plūst putas, un tūpļa dziedzeri izdala sekrēciju ar pretīgu smaku. Iesmakuši iedomāta mirušā ķermeni, plēsēji, kā likums, aiziet. Viņi saka, ka possum pierod pie attēla tā, ka tas paliek nekustīgs, pat ja jūs tam pieskaraties ar kāju vai pārvietojat to uz citu vietu. Tikai pēc kāda laika viņš atjēgsies un aizbēgs. Tāds pats talants "mirt" piemīt jau veidotu ģimeņu cūkas deguna čūskai: draudot, tā pagriež vēderu uz augšu un sastingst.

Sajūtu veidi, jutīgums, adaptācija

Psiholoģisko pētījumu pamatmetodes

1. Pētniecības un diagnostikas metodes

Aptauja (saruna, intervija, anketa)

Aktivitātes produktu analīze

2. Terapijas un korekcijas metodes

o apmācības grupas

o sanāksmju grupas

o ķermeņa terapija

o uzvedības apmācība

o pasaku terapija utt..

3. Apmācības un attīstības metodes

Novērošana ir vecākā izziņas metode

Tēma: psihiskie procesi

Sensācija ir vienkāršākais garīgais process, kas sastāv no objektu individuālo īpašību un materiālās pasaules parādību, kā arī ķermeņa iekšējo stāvokļu atspoguļošanas tiešā stimulu ietekmē uz attiecīgajiem receptoriem [7, lpp. 261].

Sensāciju klasifikācija ir atkarīga no cilvēka rīcībā esošo analītisko sistēmu klasifikācijas. Parasti tiek izmantoti šādi kritēriji:

1) ar receptora tiešu kontaktu ar stimulu izraisošu sensāciju klātbūtni vai neesamību;

2) receptoru atrašanās vietā;

3) pēc stimula modalitātes (veida).

4) Visbiežāk tiek izmantota angļu fiziologa I. Šeringtona ierosinātā klasifikācija, kas identificēja trīs galvenās sajūtu klases [11, lpp. 44]:

1) exteroreceptive, kas rodas no ārējo stimulu iedarbības uz receptoriem, kas atrodas uz ķermeņa virsmas;

2) interoreceptīvs (organisks), kas signalizē par notiekošo organismā (bada, slāpes, sāpju sajūta utt.);

3) proprioceptīvs, kas atrodas muskuļos un cīpslās; ar viņu palīdzību smadzenes saņem informāciju par dažādu ķermeņa daļu kustību un stāvokli.

Ir arī klasifikācija, kas sadala sajūtas tālā (redzes, dzirdes) un kontakta (taustes, garšas). Šajā gadījumā ožas sajūtas ieņem starpposmus. Senākais ir organisks (pirmkārt, sāpju jutīgums), pēc tam parādījās kontakts (galvenokārt taustes, tas ir, taustes formas). Un visvairāk evolucionāri jaunie ir jāuzskata par dzirdes un it īpaši par redzes receptoru sistēmām. Cilvēka psihes darbībai visbūtiskākās ir vizuālās (85% no visas informācijas par ārējo pasauli), kā arī dzirdes, taustes, organiskās, ožas un garšas sajūtas.

Šī klasifikācija izšķir sajūtas pēc stimula modalitātes:

Slāpju un bada sajūta.

Cilvēka ķermeņa aferentās sistēmas ar lielāku vai mazāku precizitāti var atspoguļot gan apkārtējās pasaules, gan mūsu pašu ķermeņa stāvokli, t.i. var būt vairāk vai mazāk jutīgi. Eksperimentāli ir iespējams noteikt jebkura stimula minimālo intensitāti, kura iedarbībā parādās minimāla, tikko pamanāma sajūta. Psihofizikas dibinātājs G.T. Fechners nosauca absolūto jutīguma slieksni. Kopumā ir divu veidu jutīguma sliekšņi: absolūtais un diferenciālais..

Zemākais jutīguma slieksnis ir minimālais stimula daudzums, kas rada jūtamas sajūtas. Augšējais jutības slieksnis ir maksimālā stimula vērtība, ko analizators spēj adekvāti uztvert [11, p. 47].

Diferenciālis, atšķirības slieksnis - mazākā atšķirība starp stimuliem, kad tie joprojām ir atšķirīgi kā atšķirīgi [11, p. 47]. Neskatoties uz to, ka absolūtie un diferencētie jutīguma sliekšņi ir skaidri atšķirīgi raksturlielumi, aiz šiem jēdzieniem slēpjas viens vispārējs princips - maņu sērija ir pārtraukta vai diskrēta, tas ir, ir sensācija līdz noteiktām robežām un pēc tam pazūd.

Mūsdienu sliekšņa jēdzieniem ir divas īpašības. Pirmkārt, diskriminācija un atklāšana tiek uzskatīta par procesu, kura neatņemama sastāvdaļa ir nenoteiktība un nejaušība. Otrais ir tas, ka sensoro kārtības mehānismi tiek pētīti arvien dziļāk, plašā nozīmē - lēmumu pieņemšanas mehānismi, kas nāk par jutekļu sistēmas palīdzību un ļauj vienā vai otrā veidā atrisināt maņu problēmas, neskatoties uz ārējās pasaules nenoteiktību, nejaušību, apjukumu un neskaidrību [8]., no. 171].

Ir divas galvenās jutīguma izmaiņu formas: adaptācija un sensibilizācija..

Pielāgošanās - vai adaptācija - ir maņu orgānu jutīguma maiņa stimula darbības ietekmē. Piešķiriet negatīvu un pozitīvu adaptāciju.

Ir divi negatīvās adaptācijas veidi:

1) pilnīga sensācijas izzušana ilgstošas ​​stimulēšanas darbības laikā (neliela slodze, nepatīkama smaka);

2) blāvas sajūtas spēcīga stimula ietekmē (auksts ūdens, pāreja no daļēji tumšas telpas uz spilgti apgaismotu telpu).

Pozitīva adaptācija ir jutīguma palielināšanās vāja stimula ietekmē. Pielāgošanās fenomenu var izskaidrot:

1) tās izmaiņas, kas notiek receptora darbībā, ilgstoši pakļaujot kairinātājam;

2) procesi, kas notiek analizatoru centrālajās daļās - ar ilgstošu smadzeņu garozas kairinājumu tā reaģē ar iekšēju aizsargājošu inhibīciju, kas samazina jutību.

Sensibilizācija ir jutīguma palielināšanās analizatora mijiedarbības vai fiziskas slodzes rezultātā. Sensācijas mijiedarbība ir šāda: vāji stimuli palielinās, un spēcīgi stimuli samazina jutību vāja ožas stimula ietekmē, vāji skaņas stimuli palielina gaismas jutīgumu..

Tādējādi sensācija ir vienkāršākais garīgais process, kura fizioloģiskais pamats ir analizatoru darbība..

2) Uztveres vispārīgās īpašības, uztveres veidi, individuālās uztveres atšķirības.

Uztvere ir objektu un realitātes parādību atspoguļojuma garīgais process, apvienojot to dažādās īpašības un daļas ar to tiešo ietekmi uz maņu orgāniem [11, lpp. 49].

Uztvere ir sarežģīta stimula atspoguļojums. Uztvere ir analizatora sistēmas darbības rezultāts. Uztvere paredz galveno un būtiskāko pazīmju nošķiršanu no ietekmējošo pazīmju kompleksa, vienlaikus abstrahējoties no nebūtiskajām. Tas prasa apvienot galvenās būtiskās iezīmes un salīdzināt uztverto ar iepriekšējo pieredzi. Jebkurā uztverē ietilpst aktīvs motora komponents (objektu pieskaršanās ar roku, acu kustība skatīšanās laikā utt.) Un sarežģīta smadzeņu analītiskā un sintētiskā darbība holistiska attēla sintēzē..

Uztveri izceļas ar subjektivitātes likumsakarību. Tas nozīmē, ka cilvēki vienu un to pašu informāciju uztver dažādos veidos, subjektīvi, atkarībā no viņu vajadzībām, interesēm, spējām utt. Piemēram, students lekcijā asāk uztver informāciju, kas atbilst viņa faktiskajām vajadzībām, interesēm.

Uztveres atkarība no indivīda garīgās dzīves satura, viņa personības īpašībām tiek saukta par appercepciju. Cilvēka iepriekšējās pieredzes ietekme uz uztveres procesu izpaužas eksperimentos ar kropļojošām brillēm: eksperimenta pirmajās dienās, kad subjekti visus apkārtējos objektus redzēja otrādi, izņēmums bija tie objekti, kuru apgrieztais attēls, kā cilvēki zināja, bija fiziski neiespējami. Tādējādi neapgaismota svece tika uztverta kā apgriezta, bet, tiklīdz tā bija iedegta, tā tika uzskatīta par normāli orientētu vertikāli, t.i. liesma tika virzīta uz augšu [11, lpp. 52].

Uztveres pamatīpašības:

Integritāte (objekta holistiska attēla uztvere),

· Pastāvība (formas, krāsas, izmēra utt. Pastāvība);

• struktūra (abstraktas vispārinātas struktūras uztvere);

· Nozīmīgums (saikne ar domāšanu, ar objektu būtības izpratni);

· Selektivitāte (dažu objektu preferenciāla izvēle salīdzinājumā ar citiem) [11, lpp. 52. – 53.].

Citos eksperimentos amerikāņu psihologs Bagijs (1957) parādīja iepriekšējās pieredzes nozīmi uztverē ar bērniem no Meksikas un Amerikas Savienotajām Valstīm. Viņš iepriekš izvēlējās attēlu pārus, no kuriem katrā bija viena aina no Meksikas dzīves un viena no Ziemeļamerikas dzīves. Tad viņš tos parādīja bērniem ar stereoskopa palīdzību, kas ļauj uz tīkleni uz īsu brīdi projicēt dažādus attēlus. Tādējādi smadzenes vienlaikus saņēma divu veidu sarežģītus signālus, kurus tās nevarēja apvienot: šādos gadījumos selektīvas uzmanības parādības dēļ smadzenes uztver tikai vienu no signāliem.

Zinātnieks atklāja, ka, vienlaikus uzrādot tādus divus priekšmetus kā, piemēram, buļļa un spēlētāja tēlu un beisbolu, meksikāņu puiši biežāk redzēja tikai pirmo no tiem, bet Ziemeļamerikas - otro. Katra cilvēka smadzenes uztvēra vispazīstamāko attēlu, ņemot vērā vidi un iepriekšējo pieredzi [2, lpp. 211–212].

Visas aplūkotās uztveres īpašības nav iedzimtas un attīstās cilvēka dzīves laikā. Šeit ir daži piemēri. Tādējādi 2-3 gadus vecam bērnam uztveres pastāvība joprojām ir ļoti nepilnīga: objektu uztvertais lielums samazinās līdz ar to attālumu, bet līdz 10 gadu vecumam tas tiek noteikts pieaugušo līmenī. Piažē nostāja šajā jautājumā ir interesanta. Viņš uzskata, ka lieluma un attāluma uztveres pastāvība attīstās un sasniedz augstu līmeni jau zīdaiņa vecumā, bet tikai attiecībā uz tuvo telpu, kurā bērns darbojas tieši. Tālā telpa zīdaiņa vecumā un bērnībā tiek uztverta nemainīgi personiskās pieredzes trūkuma dēļ šajā vidē [214].

Individuālās attīstības procesā mainās arī vispārināšanas īpašība. To labi ilustrē to cilvēku piemērs, kuri ir neredzīgi jau no dzimšanas, kļūstot redzami pieaugušā vecumā. Viņiem trūkst savas pieredzes par vizuālo objektu vispārināšanu. Pēc Gregorija domām, cilvēks, kurš redzēja redzi 52 gadu vecumā un no bērnības lasīja Braila rakstu, nebija grūti iemācīties lasīt standarta drukātu tekstu, bet ar roku rakstīts teksts viņam tika dots ar lielām grūtībām. Trīs gadu praksē, lasot ar roku rakstītu tekstu, viņš iemācījās atpazīt tikai vienkāršus īsus vārdus [91].

Sensorās atņemšanas būtība slēpjas faktā, ka subjekti tiek izolēti no ārējām ietekmēm, izmantojot īpašas metodes. Piemēram, lai samazinātu ādas jutīgumu, subjektus ievieto siltā vannā, lai samazinātu vizuālo informāciju, viņi nēsā gaismas necaurlaidīgas brilles, lai izslēgtu dzirdes jutīgumu, tos ievieto telpā ar skaņas izolāciju..

Normāls, fiziski vesels cilvēks, iegremdēts šādā vannā, kur viņu nesasniedz nekādi akustiskie un gaismas stimuli, un taustes un ožas sajūtas, kā arī temperatūras sajūtas ir gandrīz izslēgtas, piedzīvo lielas grūtības pārvaldīt savas domas, idejas, viņš zaudē orientāciju savas struktūrā. ķermeni, viņš sāk halucinācijas un murgus. Pārbaudot priekšmetus tūlīt pēc šādas izolācijas, viņi novēroja uztveres, īpaši vizuālā, pārkāpumus: mainījās krāsu, formas, lieluma un attāluma uztvere. Dažos apstākļos krāsa šķita spilgtāka un piesātinātāka, bet citos gadījumos krāsu diskriminācija tika zaudēta. Tātad slavenais speleologs Siffre vēl divus mēnešus neatšķīra zaļo un zilo krāsu pēc divu mēnešu informācijas trūkuma vienreizējas uzturēšanās laikā alā..

Pēc uzturēšanās izolācijā mainās arī dziļuma un lieluma nemainīguma uztvere, viss apkārt esošais subjektam var šķist plakans, apkārtējie priekšmeti, šķiet, atrodas vienā plaknē, it kā zīmēti, un istabas sienas "tuvojas", tad "attālinās" no viņa. Dažreiz tika zaudēta uztveres pastāvība, savukārt plakanas virsmas tika uztvertas kā izliektas. Antarktīdas ekspedīciju dalībnieki, strādājot ārkārtīgi vizuāli viendabīgā vidē, parādīja tieksmi pārvērtēt objektu lielumu un nenovērtēt attālumu līdz tiem, kā arī mainījās kustības ātruma uztvere..

Sensorā nepietiekamība izraisīja izmaiņas uztverē un laikā: īss - lai pārvērtētu, un garš - lai nepietiekami novērtētu laika intervālus. Tika novērotas redzes un dzirdes modrības izmaiņas. Visu uztveres veidu pārmaiņu vispārējais virziens pēc izolācijas ir jutīguma palielināšanās.

Kā jau minēts, maņu atņemšanas laikā tiek zaudēta uztveres nemainība, krāsu redzes pārkāpums, formas uztveres sagrozīšana utt. Tas viss norāda, ka normālai uztverei ir nepieciešams zināms signālu pieplūdums no ārējās vides. Ja uztvere tiktu samazināta tikai līdz pasīvai informācijas saņemšanai, tad varētu sagaidīt, ka informācijas plūsmas īslaicīgu pārtraukumu laikā netiks traucēti garīgie procesi. Tomēr eksperimenti ar maņu trūkumu parādīja pretējo. Izolācijas apstākļos cilvēka garīgā aktivitāte samazinās. Eksperimenta gaitā subjekti, atklājuši sevī nespēju normāli domāt, mēģināja ārējo stimulu neesamību kompensēt ar atmiņām vai iztēli, taču drīz vien atcerētie un iztēlotie attēli kļuva uzmācīgi un nekontrolējami, neatkarīgi no cilvēka gribas, it kā tie būtu viņam uzlikti no ārpuses. Šis process pat izraisīja halucinācijas. Ja subjektiem bija iespēja brīvprātīgi pārvietoties, tad šīs parādības tika mīkstinātas, bet netika pilnībā novērstas..

Tiek pamanīts, ka dabiskā "maņu bada" apstākļos cilvēki tiecas uz radošu darbību: tēlot, rakstīt dzejoļus, stāstus. Interesanti, ka vientulības apstākļos iekšējā runa atkal var kļūt ārēja, veicot saziņas funkciju starp cilvēku un viņu pašu. Šādos apstākļos sociālās saziņas ieraduma formas (padoms, apstiprināšana, neuzticība, mierinājums, atgādinājumi) tiek izslēgtas, un cilvēks ir spiests izstrādāt īpašus mehānismus savas uzvedības regulēšanai vientulības pielāgošanās procesā. Lielākās daļas cilvēku uzvedībā pēc ilgstošas ​​vientulības beigām tika novērota pastiprināta aktivitāte ar dzīvespriecīgām sejas izteiksmēm, un daudzi no viņiem uzmācīgi centās nodibināt verbālu kontaktu ar citiem.

Iesniegtie dati attiecās uz strauju informācijas plūsmas samazināšanos no ārējās vides. Tomēr signālu skaita samazināšanās, kas nāk no ķermeņa iekšējās vides, nelabvēlīgi ietekmē arī uztveri. Paskaidrosim to ar piemēriem. Novērojumi tika veikti par cilvēku uztveri bezsvara stāvoklī, tas ir, apstākļos, kad krasi samazinās impulsu plūsma no skeleta muskuļiem, kas ievērojami veicina smadzenēs nonākošās informācijas nonākšanu. Kāda tēma aprakstīja savu pieredzi šādi: “Es sapratu, ka ir iestājies bezsvara stāvoklis. Man pēkšņi radās sajūta, ka strauji krīt uz leju, ka viss apkārt drūp, sabrūk un izkaisās uz sāniem. Mani pārņēma šausmu sajūta, un es nesapratu, kas notiek man apkārt. " Tagad ir zināms, ka apkārtējās pasaules uztveres izmaiņas, kas novērotas ar dažādiem uztveres trūkuma variantiem, izraisa smadzeņu darba izmaiņas, kas saistītas ar neatbilstību un perversību informācijai, kas tai nāk no muskuļiem un maņu orgāniem..

Izšķir šādus uztveres veidus: objektu uztveršana, laiks, attiecību uztvere, kustība, telpa, cilvēka uztvere (sociālā uztvere).

Mēs spējam uztvert objektu kustību ap mums sakarā ar to, ka kustība parasti notiek uz kāda fona, tas ļauj acs tīklenei konsekventi reproducēt izmaiņas, kas notiek kustīgo ķermeņu stāvoklī attiecībā pret tiem elementiem, kas atrodas priekšā vai aiz kura objekts pārvietojas. Redzamās kustības uztveri nosaka dati par objektu telpisko stāvokli, tas ir, tas ir saistīts ar objekta attāluma pakāpes vizuālo uztveri un virziena novērtējumu, kurā atrodas šis vai cits objekts.

Telpas uztvere balstās uz objektu lieluma un formas uztveri, izmantojot redzes, muskuļu un taustes sajūtu sintēzi, kā arī objektu apjoma un attāluma uztveri, ko nodrošina binokulārā redze..

Laika uztverei ir arī savi modeļi..

Pastāv tendence pārvērtēt mazāk nekā vienas sekundes intervālus un nepietiekami novērtēt vairāk nekā vienas sekundes intervālus. Vunds formulēja laika uztveres pamatlikumu: "Ikreiz, kad mēs pievēršam uzmanību laika ritējumam, tas, šķiet, ir garāks." Spējā novērtēt laiku ir lielas individuālas atšķirības. Eksperimenti ir parādījuši, ka desmit gadus vecam bērnam tas pats laiks var paiet piecas reizes ātrāk nekā sešdesmit gadus vecam bērnam. Vienam un tam pašam subjektam laika uztvere ir ļoti atšķirīga atkarībā no garīgā un fiziskā stāvokļa. Laiks plūst lēnāk, kad nomākts un neapmierināts. Laiks, kas pagātnē piesātināts ar pieredzi un aktivitātēm, tiek atgādināts par garāku, un ilgs laika periods, kas piepildīts ar neinteresantiem notikumiem, tiek atgādināts par ātri pagātni.

Uztveres veidi tiek sadalīti atkarībā no refleksijas formām:

Izceliet arī attiecību un cilvēku uztveri.

Katra cilvēka uztveri nosaka viņa iepriekšējā pieredze; tas ir atkarīgs arī no cilvēka uzdevuma, attieksmes un garīgā stāvokļa. Tāpēc uztvere tiek individualizēta..